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说课标、说教材、说课 一、历史学科的课程性质、基本理念、对初中学段的具体要求 历史(7～9年级)是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。　 （二）基本理念 历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生； 避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端。课程内容的选择应体现时代性，符合学生的心理特征和认知水平。而课程改革也应有利于学生学习和教师教学方式的转变。 （三）对初中学段的具体要求 　　围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标展开，可概括为 要求学生掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，能够对历史现象进行初步的归纳、比较和概括，并做出自己的解释。 情感态度价值观方面使学生逐渐了解中国国情，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养正确的世界观、人生观和价值观。 二、八年级下册历史教材的知识体系、内在结构和逻辑关系 （一）教材知识体系 义务教育课程标准实验教科书《中国历史》，都是中华人民共和国史，也就是中国现代史的内容有 21 课，还有 4 课活动课 本册教材在内容上第一单元为后面几个单元提供了基础，没有新中国的成立便没有社会主义制度的确立与发展及其他内容。 在结构上可从纵向和横向两方面来看 纵向上分为三个历史时期：前两个时期以1956年社会主义三大改造的完成，社会主义制度基本确立为界限；其中1949年至1956年是新民主主义过渡时期，1956年至今为全面建设社会主义时期，包括探索建设社会主义的失误，后一时期是社会主义建设新时期（1978年后）。 以下我将以中华人民共和国的成立为线索，从纵向上对本册教材进行阐述 1.新民主主义向社会主义过渡时期 1949 年到 1956 年，是中国共产党领导全中国人民彻底完成新民主主义革命的任务，并取得社会主义改造的决定性胜利，实现由新民主主义向社会主义过渡的历史。这一时期共七年，可分为两个阶段：前三年，主要是祖国大陆的统一，巩固政权进行了抗美援朝、土地改革继续完成新民主主义革命任务。后四年，我国开始实行发展国民经济的第一个五年计划，并开展对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。到 1956 年，提前完成了第一个五年计划的主要指标，基本完成了社会主义改造的任务，中国进入社会主义初级阶段。 根据教育部制订的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》，本册教材在这一历史时期共安排五课中国人民站起来了最可爱的人土地革命 工业化的起步三大改造这五课分布在 中华人民共和国的成立和巩固 社会主义道路的探索两个单元中。 我国在全面建设社会主义的进程中，取得了巨大的成就，初步奠定了现代化建设的物质文化基础。但是，在社会主义道路的探索中，出现大跃进和人民公社化运动等急躁冒进的错误，甚至出现了文化大革命那样全局性的、长时间的严重错误3.社会主义建设新时期（1978年后） “文革”结束后，1978年中国共产党十一届三中全会，我国实现了历史性的伟大转折，进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党在实践中逐步找到了建设有中国特色社会主义的道路。邓小平理论指导地位的确立，成为中国实现社会主义现代化的根本保证①重点：“和平共处五项原则”与“万隆会议”。 处理方法：用材料、图片等资料创设情境，通过自学和小组合作，运用问题教学法，让学生感知和平共处五项原则和万隆会议的内容、意义等，感受它的历史价值和现实价值。 ②难点：建国初美苏对华政策的不同和万隆会议上一些国家对中国的指责攻击。 处理方法：通过补充《新中国建国初外交形势图》，《建国初期美国对华军事包围示意图》引导学生分析美苏两国对待新中国的不同态度，引出新中国实施“一边倒”的外交方针。万隆会议上面对指责，通过问题创设历史情境，体会周恩来的机智和伟大。 （二）说学情 初二学生已经掌握了一定的学习方法，但由于世界史还未学习，学生在学习中可能不会将国际形势的变化与中国外交方针的制定和调整结合起来分析。所以在学习中，要从学生熟知的、有浓厚兴趣的话题入手，创设情境，增加学生的感性认识，拉近历史与现实的距离，激发学生学习的积极性和主动性。 （三）说教法与学法 1.教法 ①讨论教学法：通过导学提纲，学生自主学习基础知识，如和平共处五项原则的内容和意 义，万隆会议的基本知识等，学生参与性较高。 ②合作探究法：教师引导对重难点问题提出探究方向让学生共同参