生物活动课的内涵及其开设的必要性.docVIP

生物活动课的内涵及其开设的必要性 　　1生物活动课的产生 　　在19世纪末20世纪初，由于资本主义经济发展的需要，急需大量有实用技术的人才，而学科课程的缺点因此暴露无遗：以学科为中心，偏重书本，课程内容与社会生活相脱离……这种做法已为当时社会经济的发展所不容。在此同时，美国掀起了自诩“进步教育的教育改革运动。其代表人物就是杜威，活动课就是在这场运动中由杜威倡导并发展起来的。其理论主张中强调”应把儿童的兴趣和动机做为他们获取知识的基础，课程的设置要顺应和满足儿童的自然倾向…….即便其理论出现之初，其主张与学科课程相对立，但随着现代社会的发展和课程研究的深化，两者关系也逐渐从对立趋向兼容。现代课程论认为，学科课程中的理论知识只有在与社会实践的结合中，才能得到巩固和强化。生物学科作为一门自然学科，更强调学生动手操作与学科理论课程相结合。 　　在我国，1992年原国家教委颁布的九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划〉（试行）中，也将“活动课程”纳入到课程体系中，并为活动课程正式安排了课时。1993年2月13日〈中国教育改革和发展纲要〉颁布，〈纲要〉指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道.自此以后，由”应试教育转向“素质教育成为我国基础教育改革的主题。为大力推行”素质教育，祖国各地把课程改革的重点转向“活动课程的设计。1997年颁布的〈全日制普通高级中学课程计划（试验）〉，是