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试论数学作业与学生非智力因素的发展 　　非智力因素是相对于智力因素而言的，非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣﹑性格、需要﹑动机﹑目标﹑抱负﹑信念﹑世界观等方面。 　　一个智力好的人，并不一定成材，而一个非智力因素突出的人，却一定能够获得成功。我国著名的数学家张广厚，他在小学﹑中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需要太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是我对于科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋”。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果一个人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。所以，现代数学学习论强调“数学学习的心理过程，不仅仅是一个认识过程，而且还交织着情感过程、意志过程以及个性心理特征等”。 　　不可否认，在新的教育形势下，不少教师已经意识到了非智力因素对学生终身发展的意义，越来越多的教师在数学课堂上，能创设丰富多彩的教育教学情境，润物细无声地进行情感、兴趣、信念、世界观等方面的培养，能重视学生的性格的发展，关注不同层次学生的需要等等。数学作业数学作为课堂教学的延伸和补充，不少教师研究甚少，甚至有些做法与课程改革和学生身心发展规律背道而驰——他们往往为了达到应试的目的，一味强调