高中生物论文浅谈如何有效利用生物教材中的“边边角角”（全国通用）.docVIP

浅谈如何有效利用生物教材中的“边边角角” 姓名:苏松 单位名称:安徽省肥西县馆驿学校 电话 邮政编码: 231200 摘要：在课堂教学中，如果能有效利用生物教材的“边边角角”，即教材中“资料分析”、“观察与思考”、“技能训练”、“探究”、“实验”等探究活动以及插图、表格等内容，则可以充分激发学生学习生物的兴趣，培养学生的观察、动手、思维能力和分析综合能力，并有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法，这对于提高学生的素质，乃至全民族的素质都有十分重要的现实意义。本人举例谈谈自己在利用这些“边边角角”时的心得体会。 关键词：有效利用；生物教材；边边角角；探究活动；学习兴趣 现代教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导者、组织者、创造者、研究者、反思者于一身，建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”而激发学生的学习自觉性和兴趣，可有助于学生形成正确的学习动机。 　　　 　　　首先，教师在课堂教学中要注意理论联系实际，调动学生的经验储备，从学生兴趣和生活实践出发，引导学生发现问题，提出问题，做出假设，制定计划，实验探究，得出结论，从中获得成功的喜悦和体验。其次，教师要给学生出示导向性问题，引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。再者，教师要充分体现学科特点，利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI课件、探究性实验、演示实验、科学调查、资料分析等，设置认知冲突，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗?光对鼠妇的生活有影响吗?生物圈是人类惟一的家园吗?鱼缸长期不换水，鱼缸内壁为什么会长出绿膜?化工厂附近，原来绿茸茸的苔藓植物，为什么不见了?等等，极大地调动了学生探求新知的兴趣厂收到事半功倍的效果。 　　　人教版新课程标准实验教科书七年级《生物学》中安排了系列化、多样化的科学探究活动,教材中安排的科学探究活动包括观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、模拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等,恰好为教师创设问题情境，激发学生学习、探究的兴趣提供了素材。 “观察与思考”主要是让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。如对一些生物或非生物进行比较观察，观察花的结构等。 “实验”主要是让学生通过动手操作来加深认识，培养学生的动手操作能力。如“观察植物细胞”、“观察人的口腔上皮细胞”等。 “调查”旨在倡导走出课堂，到大自然或社会中去，就某个与生物学有关的问题进行调查，培养实践能力。如“调查校园、社区或农田的生物种类”、“调查当地或我国某地的植被状况”等。 “探究”旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达与交流等，以培养学生的科学探究能力。如探究“光对鼠妇生活的影响”、探究“种子萌发的环境条件”等。 应当说明的是，探究是一种有多侧面的活动。教材中所安排的探究，既有较完整的科学探究活动，也有让学生参与科学探究的某些侧面的活动。探究的方法是灵活多样的，既有实验的方法，也有观察、调查或测量的方法，这要根据探究的课题来确定。此外，教材中并非只有标为“探究”的活动属于探究，有些观察和调查活动同样是探究，如“观察种子的结构”、“调查植物生长需要哪些无机盐”等。 “资料分析”主要是给学生提供图文资料，让学生进行分析，得出结论。教材在很大程度上改变了先说结论，后举实例的写法，让学生通过资料分析和讨论，自己得出结论，以期转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。 “进一步探究”和“课外实践”，旨在鼓励学生进行扩展性的探究和实践，大多需要在课外完成，但是教师也应当提供机会让同学间进行交流和讨论。同其他栏目相比，这两个栏目中的活动给学生以更大的自主性，教材中没有给予明确的提示或指导。 “技能训练”是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。例如，有的训练“提出问题”，有的训练“作出假设”，有的训练“解读实验数据”，有的训练“推理”，等等。 　　　“模拟制作”和“设计”等栏目，对于培养学生的动手能力、创新精神和实践能力是有益的。 　　　在课堂教学中，如何有效利用生物教材的“边边角角”，即教材中“资料分析”、“观察与思考”、“技能训练”、“探究”、“实验”以及插图、表格等内容，对于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和实践能力等方面都有着很重要的意义。下面就举例谈谈自己在课堂教