中学物理实验改进三则.pdfVIP

第15卷第6期 重庆教育学院学报 V01．15No．6 0f 0fEducation Nov．2002 2002年11月 Journal cll∞8qingCollege 文章编号：1008—6390(2002)06—0082—03 中学物理实验改进三则 陈晓伟 (重庆南坪中学，重庆400060) 摘要：中学物理实验是物理教学过程中的重要环节，教师在教学中通过实验演示，培养学生观察、分析 事物和灵活运用知识的能力，增强其探索与创新思维．实验演示结果能否直观、全面地反映知识内容，对实验 设备提出了较高的要求．作者在长期物理实验教学指导中，通过对传统实验教学不足的研究，对《自感现象演 示实验》、《焦耳定律实验》、以及《可调内阻电源实验》提出了自己的改进方法，使物理教学实验课更简便，更能 直观、全面地反映出正确的实验结果． 关键词：物理；实验；中学 中图分类号：C,633．7 文献标识码：A 中学物理实验是物理教学过程中的重要环节，教师通过实验的演示可直观地将知识传授于学生，学生可通过物理实 验灵活运用所学知识，观察、分析实验结果，探索新的理论．在整个教与学的过程中，实验设备的优劣，对实验的结果起着 决定性的作用．作者在长期物理实验的教学指导中，通过对传统实验不足之处的研究，对《自感现象演示实验》、《焦耳定律 实验》、以及《可调内阻电源实验》提出了自己的改进方法，使实验的准备工作更简便、科学，能更直观全面反映出正确的实 验结果． 1 自感现象演示实验的改进 现行高中物理教材中“自感现象”的演示实验明显地有三点不足． 首先，选材困难．为了取得明显的演示效果，实验中对线圈的自感和电阻、灯炮的选择均有严格的要求． 其次，通、断电特性要拆装器材分别演示；过多地耗费课堂时间． 另外，通电时灯泡发亮的时间差不明显，学生只能从微小的发光强度差和时间差来判断自感现象的存在． 因此，我对“自感现象”实验作了一些改进． 1．1实验器材的选用与电路制作 教电表，C为3．6v或5．2V手电小电珠，Rl、R2为可调电阻箱，电源用J1202一l 厶 ^l 学生电源直流8—10V或用6—8节大号电池串联． 为了演示方便和便于学生观察，我们把整个电路制作在一块薄木板或白色 —V凝r 有机玻璃板上，并且把它直接固定在变压器上．演示时只需电键～开一闭，即可 ．舀钊 完成通、断电自感的两个演示．(如图1所示) 1．2实验方法 自参—扯 实验前将RI定为最大电阻值档，闭合开关K，调节I{2，使两电表读数接近最大．．II-．．II．色一一／—— 量程；再调整R2，使两电表的读数相同，此时，R2的电阻与电感线圈的内阻相同． 图1 收稿日期：2002—01—16 作者简介：陈晓伟(196l一)，女，重庆市人，重庆南坪中学，实验员 · 82· 万方数据 演示通电时的自感现象，闭合开关K，可以看到Al电表电流强度读数的增加明显落后于A2电表的增加，当如电表的 读数已达到最大时，Al电表还要继续缓慢地延长1秒钟才与如电表读数相等．这种实验结果说明了通电时的自感现象： 通电时线圈L产生了通电自感电动势￡，其方向与原电流方向相反，从而阻碍了A1电流的立即增大，因此，Al电表的读数 滞后与A2电表读数相同．由于通电的瞬时，二极管D2获正向电压，立即导电，二级管Dl获反向电压，不导电，故小灯泡不 亮． 演示断电时自感现象，待两电表读数稳定后，再切断开关K，可以看到Al、A2指针迅速回到零位，而小灯泡c却