不要把自己的创造力当成对学生创造力的培养——浅谈中学美术制作课的一点体会.pdfVIP

2010年第2期 佳木斯教育学院学报 No．2．2010 Educ2donIzlsdmte Sum98 总第98期 JoumdofJiamud 不要把自己的创造力当成对学生创造力的培养 ——浅谈中学美术制作课的一点体会 单玉鑫 (临淄区稷下中学山东淄博255422) 摘要：美术课的制作课最关键的一点是什么?那就是对学生动手能力和创造力的培养。学生如果一味的临摹教师是不会起到制作课 应有的锻炼学生创造力的目的，教师要进一步开阔了学生的创造思维，要懂得孩子的思维方式和成人的区别。 关键词：动手能力；创造力；中学美术制作课 中图分类号：G833．95文献标识码：A 文章编号：1000—9795(2010)02-0022-02 美国教育家罗恩菲德认为： “在艺术教育中，艺术教育的目 值得一提的是，该教师在讲课的间隙捏的形态各异的小狗泥哨，真 标是使人在创造过程中，变的更富有创造力。”前段时间有幸听了 是让人拍案叫绝。这样的教师、这样的课堂，如果还挑毛病是不是 某美术教学能手评选活动的公开课。参加评选的老师无论从授课方 真的有点吹毛求疵? 式、思路思维、技能技法上都给了我很大的启发，使我受益匪浅。 可是，仔细想想也不难发现问题。美术课的制作课最关键的一 不过。我也发现了不少问题，产生了一些自己的新想法。下面我就 点是什么?那就是对学生动手能力和创造力的培养!本节课虽然制 大家反应比较好的一节课《大家动手做条龙谈谈自己的浅显认 作形式多样，教师也没有亲自教学生“该怎样做”或者“不该怎样 识，希望同行们批评指正。 做”，而是让学生通过小组合作的形式先观察作品，然后讨论制作 这节课的教学过程是这样的。首先，播放视频《舞龙》。教 方法。事实证明，学生做出来的最终效果确实令人满意。但是，这 师请同学们注意观察龙的形象特征，并告诉同学们龙是中华民族 种教学方法看似是让学生自己发挥，实则还是教师按照自己的思路 的象征；然后，教师请同学们思考并回答两个问题，1．龙的身上 让学生“学着做”。事实也证明。学生并未超出教师刚才的展示而 能找到哪些动物的特征?2．龙为什么成为中华民族的象征，并广 有更新颖的创意!学生如果一味的临摹教师是不会起到制作课应有 泛出现在各类艺术形象中而深受人们的喜爱?接下来。教师请同 的锻炼学生创造力的目的。我还注意到，在教师的“百宝箱”中， 学们欣赏各类艺术形象中关于龙的图片(如龙袍、玉器、建筑、书 还有树枝，但学生却没有用。因为。教师没有树枝的示例作品。可 法、瓷器等)，师生一起分析龙的特征，教师鼓励学生表演龙的 能是为了追求课堂效果，教师并没把这个过程展开，我觉得真是可 形象；高潮部分出现在下面，教师先展示各种材料做的龙(如用纸 惜。没有示例作品就不会做了吗?这就看出教师的水平了，真正聪 杯、矿泉水瓶、牙膏盒、塑料管、玉米芯等)，教师把这些展示 明的教师就该在这种时刻对学生进行恰当的培养。作为教师，首先 品发放到各小组，让同学们一起研究制作方法，然后教师把早已 要提醒学生， “我这里有一些树枝，但是我没有找到合适的制作方 准备好的“百宝箱”发放到各小组，再提出自己的要求。如：要 法，大家帮我想想。我该怎样去完成它”。这就调动了学生的积极 大胆创新，充分利用手中的材料．力争做到龙生动逼真、造型独 性，也会掀起小组合作学习的热潮。这种自发的合作学习，比教师 特；要团结合作，合理分工，发挥集体的力量制作完成；要注意 强调， “大家讨论一下该怎样做”，效果更好。合作学习掀起高潮 安全。不要让工具伤到同学；要讲究卫生，爱护公物，碎纸屑等 以后，教师可以组织学生想想还有哪些废旧材料可以用在这个制作 不要扔在地上。学生边做，教师边指导。最后，教师展示学生的 上。例如造型，可以提示学生要联系龙的生活环境特征等。这就把 作品，对学生表扬了一番，并把本节课升华到了精神层面。本节 “添加”这一很好的技法引出来了。可以添加些“云”的造型，甚 课