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初中历史课改的现状与出路 　　摘要:新课改是教师和学生发展的重要机遇,但农村的新课改,特别是历史课改令人担忧,师资力量薄弱,教育观念落后,教学条件简陋,教师的待遇低,积极性受挫伤。针对这种现状,必须从三个方面寻找出路。即：转变观念，创建新型的课堂教学模式，提高教师的自身素质。 　　关键词：新课改、现状、课堂教学模式、提高自身素质 　　新课程是学生发展的最大机遇，同时，新课程也是教师发展的重要机遇。作为新世纪我国基础教育领域的第一次重大改革，新课程对教师生存状态的冲击是巨大的，在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。迅速转变观念，提高专业水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。然而，在基础教育新课程改革蓬勃开展的今天，农村初中历史教师的现状却不容乐观，任何适应新课改，改变历史教师的传统观念，教学模式，不断提高自身素质已成为噬待解决的一个问题。 　　一、农村初中历史教师现状分析 　　1.师资力量薄弱，整体素质较差。 2.教学观念落后，教学方式陈旧。 3.教学条件简陋，教学环境差。 4.教师的待遇低 　　（一）、转变观念 　　此次课改的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的全面发展。如果抓住了这条线，就找到了实施新课程的钥匙。具体而言，教师的一切教学活动必须从学生的主体性发展、全面发展出发，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能目标的同时，让学生在探究、体验、交流、分享、相互激励与碰撞中发现知识的来龙去脉，促使学生在头脑中自动生成知识，完成有意义的建构；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生的终身学习能力；必须在“我要学习”----“我能学习”----“我会学习”几个环节上下功夫。使学生由“苦学”变为“乐学”。通过实践指导，激发学生个人的学习兴趣。促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用。教师要注意提高学生个人学习兴趣，使学生主动去学、乐于去学。激发个人的学习兴趣，并不断在实践中主动探索，能够提出问题，发现问题，正如美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则就是学生提出问题，提出一个问题往往不解决一个问题更重要。”及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动效果。同时积极引导学生的情感走向，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。 　　（二）、建立有效的课堂教学模式 　　1.自由创作课:每学期设四节课,并集中起来使用。之所以集中起来使用,是基于以下考虑:即许多成年人都不能很好地利用零散的时间,十四五岁的孩子就更不用说了。为了提高利用效率,我们做了这样的安排,在实际的操作中也收到了比较好的效果。 　　在自由创作课上,教师并不是无事可做,他可以通过创作技法辅导来培养学生的创新能力,通过举办优秀作品展览唤起学生的创作欲望,通过播放音乐来放松学生紧张、压抑的神经。通过这些措施,学生的创新能力得到很大提高。 　　2.资料研习课:资料研习课每学期开设二节,由学生根据教师的指导,自己去搜集资料。搜集资料的途径有两条:一是平日的积累,我们让学生建立了班级图书角,注意收集与历史有关的文章和图书,把它们放在班级的图书橱中,做到资源共享;二是到学校图书室中去查找资料。资料研习课的运作过程设计为:确定研究课题----搜集资料----研讨资料----师生交流心得体会----书面总结、形成研究成果。如学生需要探究某个问题,而学校图书室又查不到,学生可以提出申请,历史教师审阅后,可报请校长审批购买或到市图书馆借阅。通过上述措施,基本上满足了学生探究活动的需要。 　　3.角色体验课:初中生年龄小,喜欢模仿和表演,我们尊重学生的这种爱好和选择,在课堂教学中,适时地引进这种课型,调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。这种教学形式主要用在人物类的教学中,如在学习商鞅变法时,我们引导学生编写了历史课本剧《商鞅舌战》,然后组织学生进行了表演。通过表演课本剧,不少学生明白了应该如何说服别人,如何减少改革的阻力,同时也比较深刻地理解了商鞅变法为什么能取得成功。这种教学形式还有助于培养、发现特长学生,把艺术教育和历史教学有机地结合起来。课后不少学生反映“上完课后,我觉得更贴近历史了”。同时也有助于调动学生的积极性,使他们在喜欢历史的基础上学好历史,用好历史。 　　4.历史探究活动课:历史探究活动课是新教材新增的课型,它是历史课堂教学向课外的必要延伸,具有灵活性、多样性、实践性、教育性等显著特点,是学生知情意行的有机结合,也是引导学