关于高职教师角色冲突问题与心理疏导方略.docVIP

关于高职教师角色冲突问题与心理疏导方略 　　论文摘要：高校教师思想政治工作，是我国高校思想政治工作的重要组成部分。而高校系列的高职教师的心理疏导教育，则较少受到人们的关注。探讨了高职教师心理健康方面存在的问题，分析了高职教师心理健康问题对学生的影响，指出了高职教师心理疏导教育的途径，为新时期加强和改进高职教师思想政治工作中的心理疏导教育提供了一些基本的依据和理论。 　　论文关键词：高职教师；心理疏导；心理健康；教育 　　随着我国近年高职教育的不断发展，高职院校从规模、到内涵建设的不断发展，国内很多教育专家对高职“双师型”教师的培养、和谐教学团队的建设、高职师资队伍的构建开始作许多探索性的研究，但很少有人问津高职教师的心理健康问题。由于高职教育的职业性和应用技术性的本质特征决定，高职教师不仅承担着高职教育特殊性所带来的工作压力、多重角色压力和职业声望压力等，而且还面临着教育观念、职业道德和职业行为的重新构建与反思的压力，高职教师所承载的角色远远多于任何其他类型高校的教师，因而由于角色冲突带来的心理问题比其他任何教师群体更为严重。 　　从当前高职教师的实际情况来看，他们的心理压力和心理困惑问题，不仅越来越多地影响着教师的心理健康和生存质量，而且对学生的影响也愈加明显。因此，探讨高职教师心理疏导教育，有利于全面提高高职教师整体素质，对促进我国高职教育事业从规模到内涵建设的不断发展具有积极的作用；同时，更有利于培养具有完善健全人格的学生、促进学生心理健康发展，对真正实现培养具有良好的心理素质、具有创新精神和实践能力的高素质的高职人才的目标具有重大的现实意义。 　　一、高职教师的角色冲突与心理健康方面存在的问题 　　当前中国正经历着一场深刻的社会转型，它意味着整个社会的经济、政治、文化体制和人们的利益结构正在发生前所未有的重大调整。而转型期的高等教育正面临着一种整体性的、结构性的变迁。面对教育改革及事业的艰辛及生活节奏的加快，如何应对挑战，无疑给处于改革和转型中的高职教师带来这样或那样的心理压力，高职教师心理问题日显突出。因此，由于社会转型造成的高校教师心理健康方面的问题，已成为一个严峻的社会问题。这里，我们主要探讨以下三个方面的心理问题： 　　（一）个人情绪衰竭，工作激情丧失。随着改革形势的深入发展，高职教师的心理状态受到影响的第一个主要症候为个人情绪上的衰竭。一些心理素质较差的教师便出现了不安心工作、缺乏敬业精神的情况。加之与本科院校相比，高职院校与本科院校存在着教育投入、教学与科研条件、教师地位和待遇、物质分配等等方面的差距。勤政廉政、社会风气中一些不健康、不合理的现象也干扰着高职教师尤其是中青年教师的心理健康，影响教师教书育人积极性的发挥，甚至构成了影响教师健康心理的重要因素，从而导致部分教师产生焦虑、浮躁或消极、沮丧等心理。于是，一些高职校教师的成就动机感减弱、教学激情降低、工作疲于应付，焦虑倦怠滋生、怨言抵触增多等诸多问题。甚至一些教师表现出了对学校发展和学生成长冷漠，对宗教、虚拟世界兴趣浓厚等各种人格异常的现象。 　　（二）心理压力过大导致亚健康状态明显。压力本身并不是坏事，它既有积极的一面，又有消极的一面。适当的压力往往是一种动力，如增加工作效率，提高工作满意度等。然而，当压力过大的时候，就会导致健康状况的破坏，包括心理的和生理的。压力感能使人们新陈代谢出现紊乱，导致高血压、心血管疾病、偏头痛和紧张性头痛等各种疾病。压力还可以导致心理上的一些疾病，如紧张、焦虑、情绪低落甚至自杀等反社会行为。“2005年9月，由中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的一项8000人参与的调查显示，“82.2%的教师反映压力大，教师生存状况堪忧。近几年来，高校教师中屡屡出现‘生命透支’和‘英年早逝’”的现象，也在高职教师中越来越明显地表现出来”。 　　（三）心理疲劳导致自我心理封闭。高职教师所从事的职业决定了其与社会联系、沟通、交流的渠道相对偏窄，成为影响高职教师自我认知、人际关系与心理平衡的限制因素之一。高职教师既是知识分子，是脑力劳动者，同时又是体力劳动者。长期伏案，伴随着酷暑严寒，午夜灯火。教学任务重，科研能力和水平相对较弱。备课、上课、做实验、带实训、批改作业、做课题、搞科研．．．所有这些工作，都是教师自己默默地完成，没有助手，也很少有交流。 　　同时，高职教师还要当学生。处于教学改革前沿的高职教师的活动范围主要在学校这个象牙塔中，少有机会与社会接触，难免不谙世道。当今社会发展速度加快，知识更新速度也很快，教育理念的变化都要求教师不仅要干好本职工作，还要不断学习和丰富专业知识，理论联系实践，走出校园，与社会交往，勇于向社会学习，不做教书匠、书呆子。而高职院校既没有像本科院校那样受到社会的追捧，也没有像中学