教育系教育学专业建设工作自评报告.docVIP

教育系教育学专业建设工作自评报告 一、教育系概况 教育系成立于2000年，于当年招收教育学和学前教育专科生，2001年招收首届本科生。 迄今已招收了六届教育学本科生，共424人。现有在校学生254人。全系专职教师25人，兼职教师8人。 教师中教授1人，副教授7人，讲师10人，助教7人。教育系拥有教育学、心理学、学前教育三个教研室，还有心理学实验室，心理咨询室，钢琴房，练功房，专业图书资料室，专业实习基地等教学设施，多年来，教育系强化教学的中心地位，以科研促教学，以人才培养为根本，不断推进观念创新、制度创新和工作创新。先后为山西省培养众多合格的基础教育师资和各级各类高素质教育人才，承担国家和省级科研课题多项，并取得可喜成果。现在教育系在教学、科研、管理等方面，已形成学科、专业较为齐全，优势与特色逐渐凸显， 办学力量不断增强，办学水平日益提高的充满勃勃生机的系。 二、办学指导思想和目标定位 1、办学指导思想 当代信息技术的迅猛发展，使之成为综合国力竞争的核心，办学思路及治学方略必须围绕时代需求，创造性地适应形势的变化。为此，我们以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以教学为中心，以学科建设为基础，以人才培养为根本，倡导“勤奋、团结、合作”的系风，团结进取，开拓创新，力争使教育系进入学院强系行列。自2001年我系招收第一批教育学本科生以来，我们对教育系的专业建设与发展进行了深入广泛的调查和研究，先后制定了教育系“十五”、“十一五”发展规划，反复研讨和探索与学院办学定位一致，符合教育系特点和学生实际的办学目标。 2、办学定位定位关系到方向，① 树立“以人为本”的现代教育价值观。尊重学生，充分发挥学生的主体性，培养学生个性全面发展。 ② 加强基础性，突出实践性。基础理论、基础知识、基本技能是学生适应现代学习型社会的基本条件要。强化实践教学，使知识与能力相结合，提高教师职业能力是师范特色的具体体现。 ③ 注重能力培养，塑造复合型人才。紧跟社会对人才需求的变化，通用技能适应社会生活的多方面需求。④ 加强课程衔接，促进学科协调发展。避免课程不必要的交叉和重复，探索知识点的共性，增加课程实用性、应用性和可操作性。 ⑤ 改革教学方法和手段。不同性质的课程，采用不同的教学方法。基础性课程多采用课堂讲授、讨论式方法。专业性课程应讲练结合。技能性课程注重情景创设和实地训练 。 总之，强化教学中心地位， 确保本科教学质量，为优势学科和主干课程优先配置各种教学资源，选拔高职称、高水平的教学骨干为本科生上课，指导论文，与此同时，围绕教学搞科研，通过科研促教学，不断提高本科办学的水平。 三、师资队伍建设 1、师资队伍数量、结构及发展趋势 教育学专业现有任课教师21人。其中主讲教师16人，占教师总人数的76.1%。新进教师全部通过岗前培训，并取得教师资格证书。教师中教授和副教授共有8人，不仅为本科生上课，而且承担全系本科生的大部分教学任务，每年授课总学时为3600，人均500个课时。就专业课而言，教师数量基本满足当前的教学需要。师资队伍的职称、年龄、学缘结构较为合理，其中职称结构为：教授1人，副教授7人，讲师8人，助教5人，分别占我系教师总数的0.5％、33％、38％、23％。学历结构为：教师中具有硕士学位的13人，占教师总数的62%。在读博士和在读硕士5人；年龄结构为：35岁以下的13人，35岁以上8人，分别占教师总数的62%，38%。学缘结构为：外省院校毕业生13人，占教师总人数的62%。35岁以下的青年教师中，具有硕士学位的12人，占青年教师总数的92%。 从师资发展趋势来看，教师队伍整体结构比较合理，有一定数量的骨干教师，教师中有山西省教学名师1人，院级学科带头人培养对象1人，骨干教师2人，教学新秀2人，教学能手2人，良好的学术梯队和教学团队为我系创新与发展以及高质高效完成教学任务，培养合格人才提供了根本保证。 2、师资队伍建设 学校的办学主体无疑是教师，没有一支高水平的师资队伍，学校是无法长久生存与发展的。为此，我们非常重视师资队伍建设，针对教育系师资的基础和现状，一方面加大在职教师和青年教师的培养培训力度，另一方面尽量引进高学历优秀人才。鼓励和支持青年教师业务进修和在职攻读学位，近年来，我系先后派出10位教师攻读在职博士和硕士学位，已有5人取得硕士学位。并采取一系列措施，使教育系的师资队伍呈现良好的发展趋势，逐步形成一支学历层次较高，知识与年龄比较合理，学术水平与教学水平较高，创新能力较强的师资队伍。具体措施如下： ① 集体回炉，全面更新。 我系先后有1名教师去加拿大做访问学者，3名教师去北师大、华东师大等学校脱产进修；8名教师参加了研究生课程班学习，并取得结业证书，9人攻读在