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《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》 综合子课题研究报告 　　一、课题的提出及其意义 由中央教育科学研究所副所长徐长发同志负责的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《中小学劳动技术教育发展研究》于2002年7月18日开题。为开展好此项课题研究，总课题组经研究，决定设立12个综合子课题和1个分课题及4项专题研究。《小学劳动技术教育学习资源的开发与利用研究》（原名为《小学劳动技术教育学习资源的开发与实验研究》）系其中的综合子课题之一，于2002年10月30日由总课题组下文批准立项。 课题研究的意义有3个层面： 1、在宏观层面上，劳动技术教育是教育与生产劳动相结合的核心内容。其研究意义在总课题组长徐长发的开题报告中已有详尽阐述。有必要再强调以下3点宏观意义：一是推动经济和社会发展，贯彻科学发展观、实施科教兴国战略的迫切需要；二是大力提高国民素质，实施人才强国战略的迫切需要；三是丰富和发展马克思主义与中国实际相结合的中国特色社会主义教育理论和教育体系的迫切需要。 2、在中观层面上，劳动技术教育是基础教育领域素质教育的重要组成部分，重视研究劳动技术教育，是全面贯彻教育方针、消除应试教育的弊端，全面推进素质教育，从而推动基础教育改革和发展、提高基础教育的质量和效益的迫切需要。 3、在微观层面上，劳动技术教育是新课程改革中确立的综合实践活动课程中的一个指定领域，对这个指定领域的目标、内容、实施、评价和管理等方面，教育部已有原则的指导意见，但如何具体落实，需要依靠研究和实践去解决。特别是对“学习资源”这个概念。大家都很陌生，对它的含义是什么都不清楚，更谈不上对它的开发和利用。如果没有劳动技术教育的学习资源，则再好的课程设想也不可能实现。因此，研究这个课题是落实新课程的迫切需要。 二、课题研究的指导思想、主要内容和目标 课题研究的指导思想 本课题的研究指导思想是从三个层面上来确定的。 1、在宏观层面上，我们把此项课题研究放在教育与生产劳动相结合的大背景下予以考虑，因此，在研究中坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”重要思想中有关教劳结合的原理为指导；并注意贯彻科学发展观的思想。 2、在中观层面上，我们把此项课题研究放在基础教育改革的背景下予以考虑，因此，在研究中坚持从实施科教兴国和人才强国战略的高度，从提高民族素质和增强综合国力的高度，注意全面贯彻教育方针。全面落实素质教育的思想。 3、在微观层面上，我们把此项课题研究放在基础教育课程改革的背景下予以考虑，因此，在研究中坚持贯彻课改精神。特别注意把握好综合实践活动课程的特征，不仅要反映出它的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，而且要突出地方性；在整体性的把握上，坚持以劳动技术教育为平台，把综合实践活动课程的其它三项指定领域—信息技术、研究性学习、社会实践和社区服务整合起来，并注意与其他有关学科的结合。 （二）课题研究的主要内容 在理论层面上研究以下4个问题： 1、小学劳动技术教育学习资源的概念界定。 2、小学劳动技术教育学习资源的载体形式。 3、小学劳动技术教育学习资源的作用。 4、小学劳动技术教育学习资源的开发和利用。 在实践层面上研究以下6个问题： 1、小学劳动技术教育学习活动材料的主要内容。 2、与小学劳动技术教育学习活动材料配套的教学辅导材料。 3、与小学劳动技术教育学习活动材料配套的器材。 4、小学劳动技术教育场地建设。 ５、小学劳动技术教育评价体系。 6、小学劳动技术教育活动资源库建设。 （三）课题研究的目标 1、从理论上对小学劳动技术教育学习资源的概念及其作用、载体形式和开发利用的途径等做出科学的阐明。 2、在实践上开发出一套体现上述指导思想的多种载体的学习资源。 三、课题研究方法 坚持理论联系实际的原则，边研究，表实验，边行动，边总结反思，边调整完善。采取调查法、经验总结法、实验法和行动研究法。 四、研究工作的组织和实施 （一）研究工作的组织 课题组由科研教研人员、行政人员和教师三结合队伍组成。有11个省、自治区、直辖市的26个单位、3个实验区（天津南开区、浙江余姚市、四川攀钢集团公司学校系统）参加。课题组负责人为卓晴君和郑旦华。共分以下4个研究组： 理论研究。由卓晴君和郑旦华负责。 资源开发和利用研究。由杨松岳、王玉文等负责。 资源开发的途径、方法和形式研究。由潘巨良、庞超、梅小景等负责。 评价体系的构建研究。由杨慧、边佳梅等负责。 研究工作的实施 2002年10月27-28日，在攀钢召开开题会。 2002年11月16日，课题组制定课题实施方案并下发给课题组成员。 2002年12月13-15日，在余姚市召开各研究组组长会议。 2002年12月13日，课题组向总课题组提交书面工作汇报（1）。 2003年1月制定出当年1月5日至3月28日《综合实