一元二次方程的应用问题.docVIP

一元二次方程学会用列方程的方法解决有关率问题．。 有关率之间的数量关系．词语；，，增；解决：列方程解应用题，就是先把实际问题抽象为数学问题，然后由数学问题的解决而获得对实际问题的解决。列方程解应用题，最重要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，只有在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程。 ，若原价为，则第一次降价后的零售价为，又以这个价格为基础，再算第二次降价后的零售价。 思考：原价和现在的价格没有具体数字，如何列方程？请同学们联系已有的知识讨论、交流。 解　设原价为a元，每次降价的百分率为x.根据题意，得 a(1－x) 2＝a 解这个方程，得x＝ 由于降价的百分率不可能大于1，所以x＝不符合题意，因此符合本题要求的x为≈29.3%. 答：每次降价的百分率为29.3%. 分析2：学生小组讨论探究 3、拓展引申 (1) 某药品两次升价，零售价升为原来的 1.2倍，已知两次升价的百分率一样，求每次升价的百分率（精确到0.1%）元，每次升价的百分率为，根据题意，得 解这个方程，得 由于升价的百分率不可能是负数，所以不符合题意，因此符合题意要求的为 答：每次升价的百分率为9.5%。 [设计意图]建构主义认为，在实际情境中学习可以激发学生的学习兴趣。因此，用“商品降价”和“股票问题”这一生活实际创设情境，依题意，得 5000(1+x)2=7200 (1+x)2=1.44 1+x=±1.2 X1=0.2, x2=-2.2 因为x2=-2.2不合题意，‘ 所以只能取X1=0.2=20%。 答：平均每月增长的百分率是。 2）某种药品，原来每盒售价96元，由于两次降价；现在每盒售价54元。平均每次降价百分之几？ 解：设平均每次降价的百分率为，依题意，得 96(1-x)2=54 ， 因为不合题意，‘ 所以只能取。 答：平均每次降价的百分率是。 3）阳江市市政府考虑在两年后实现市财政净收入翻一番，那么这两年中财政净收入的平均年增长率应为多少？ 提示：翻一番，你是如何理解的？ （翻一番，即为原净收入的2倍，若设原值为1，那么两年后的值就是2） [设计意图] 学生,每年的增长率是x,若第一年产量是a,则第二年产量是( )第三年产量是( )三年的总产量是( ) （2） 某工厂计划两年内从原产量800台机床提高到1152台，则每年的增长率为（ ） (3)某汽车厂四月份生产轿车1000辆，计划整个第二季度生产3310辆轿车，求五六月份的平均增长率（只要求列出方程） 2、认真思索、算出结果 某城市按该市的“九五”国民经济发展规划要求，1997年的社会总产值要比1995年增长 21%，求平均每年增长的百分率. [设计意图] 抓住学生对竞争充满兴趣的心理特征，用抢答题使学生的眼、耳、脑、口得到充分的调动，并在抢答中品味成功的快乐，提高思维的速度。在学生感兴趣的问题中，进一步培养学生应用数学的意识X%,另一家先降 X%的一半，再降同样的优惠的百分比，你知道哪家优惠的多吗？ （五）分享你我收获 在课堂临近尾声时，向学生提出：通过今天的学习，你有什么收获？你印象最深的是什么？引导学生小结本节类型题目的方法： 关于量的变化率问题，不管是增加还是减少，都是变化前的数据为基础，每次按相同的百分数变化，若原始数据为，设平均变化率为，经第一次变化后数据为；经第二次变化后数据为。在依题意列出方程并解得值后，还要依据的条件，做符合题意的解答。 [设计意图]培养学生归纳和语言表达能力，鼓励学生从数学知识、数学方法和数学情感等方面进行自我评价。 （六）作业布置 1、数学日记 姓 名 日 期 今天数学课的课题 所学的重要数学知识 理解得最好的地方 疑惑（或还需进一步理解的地方） 对课堂表现的评价（包括对自己、同学、老师） 所学内容在日常生活中的应用举例 2．必做---练习册： 3．补充（选做）（1）某商品的成本价是1600元，买出价按成本增加50%，后来因为各种原因打折出售，但销路依然不畅，因此再次打同样的折扣出售，买出后仍可赚134元，这两次的折扣是几折？ （2）将进货单价为40元的商品按50元售出时，就能卖出500个，已知这种商品每个涨价1元，其销售量就减少10个，问为了赚得8000元的利润，售价应定为多少？这时应进货多少？ ? [设计意图]新课程强调发展学生数学交流的能力，用数学日记给学生提供一种表达数学思想方法和情感的方式，以体现评价体系的多元化，并使学生尝