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论小学美术课堂教学中有效导入的实施 　　[摘要]在美术教学过程中,如何调动学生学习美术的积极性,使学生对美术产生浓厚的兴趣,利用极具创意的导入,激发学生的思维和灵感,提高学习效率,使学生乐学、善学。 　　[关键词]小学美术课堂教学有效导入 　　美术教学主要是学生以个人或集体合作的形式参与的课堂活动。通过各种工具、材料进行绘画、制作,从而获取知识,提高技能与审美能力,体验情感与价值观,享受个中的乐趣和成功。所以,充满创意的引导,能使学生和教师在心灵与情感的交流上产生共鸣,达到人文、情感和精神上的沟通。这样才能激发学生的表现欲和创造力,驱使学生带着丰富的情感与欲望去完成美术作品。 　　一、激活美术课堂气氛是教学的根本任务 　　1.兴趣是学生学习美术的基本动力之一 　　教师要充分发挥美术教学的特有魅力,利用形式多样的教学手段激发学生对美术的兴趣。教学时,教师还要根据学生的年龄阶段、个性特点、教材的内容以及教学的环境等因素,对课堂设计进行协调统一,激发学生的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的、旺盛的情感态度,保持这种高昂的情感态度进行激情创作。 　　2.美术是用来表现丰富的生活、情感和事物的一种手法 　　事物、情感,是时时不同的,所以树立创新意识,开拓广阔的课堂教学空间是很必要的。培养学生的创新意识是教学的根本任务。通过美术课堂中的创意,引导学生的创新精神,将对学生的表现力和掌握技能产生影响。同时,对促进学生个性的形成和全面的发展具有独特的作用。 　　二、教师更新教育教学观念,尊重并突出学生的主体地位 　　1.利用音乐导入 　　在小学美术课教学中,为了更好地活跃课堂教学气氛,促进学生的形象思维、发散性思维和创造思维,笔者就在小学美术课教学中进行了美术、音乐交替互补的探索,并实施。如执教广东岭南版三年级《春天的消息》为题的美术课时,一开始,我让学生闭上眼睛、带着问题“请同学听听春天在哪里?”欣赏儿歌《春天在哪里》,在欣赏的过程中回味、思考,由于音乐的感染力,学生们此时心情轻松愉快,联想不断——“春天万物复苏、到处生机勃勃、校园里的树木长出嫩芽、小鸟在唧唧喳喳地歌唱、微风轻拂、还飘着小雨……”因此,在美术教学导入中实施音乐内容的注入,既活跃了课堂教学的情景氛围,又有利于学生的身心愉悦、激发灵感、发展思维和情操的陶冶,激发学生的联想与创作。 　　2.利用游戏导入 　　游戏能给学生带来学习兴趣,能给课堂营造良好的氛围,能激发学生的创新欲望。好玩是小学生的天性,好玩、好奇的心境可以活跃大脑的联想,思维敏捷,增强表达欲。积极有效的游戏活动能激发学生创新意识。在游戏过程中学习,学生精神放松,课堂气氛活跃,在愉快中得到知识,提高技能。 　　如执教广东岭南版二年级《大家爱吃的瓜果》一课时,笔者采用游戏导入方式,我预先准备一些形状和表皮特征比较明显的水果,分别藏在密封的袋子里,请学生上讲台摸一摸,然后说出形状特征和表皮特征,再让台下的学生猜一猜,是什么水果。学生们都十分兴奋,各抒己见。由此一来,学生对水果的形状和表皮特征的印象非常深刻,同时对本课充满了兴趣,孩子们早已迫不及待地走进文本。我本课预设的教学重难点随之被孩子们的主动学习高潮所击破,从而轻而易举完成本课的教学目标。学生把玩游戏时高昂的情绪都迁移到画纸里,95%的同学都能运用点、线、色描绘出水果表皮特征……一幅幅的好作品逐渐呈现出来。 　　3.利用师生互动,转变自身角色导入 　　教师与学生是平等合作互动的关系。教师是教学情境的创设者,是教学活动的组织者和指导者。中央电视台《大风车》中的“奇思妙想”节目,在快乐的游戏活动过程中,主持人董浩之所以成功,是他了解并尊重孩子们的感受、体验、需求和愿望,并在尊重的基础上爱护孩子的选择与情感,了解并与学生的心灵交流。这也正是我们每一位老师努力的方向。如执教广东岭南版四年级《自己做镇纸》时,笔者一开始先拿出一把折扇,边摇边说:“唉!这天气也真够热的……”其实,我扇扇子的时候,刻意把讲台上的纸张扇得到处乱飞。这时,我把话题一转:“哎呀,这纸怎么吹得到处都是,真麻烦,怎么办呢?同学们来帮我想想办法吧?可以自己想办法,也可以小组讨论。”这时,学生的心理反应是老师就像自己的老朋友似的,一定要帮帮她。所以积极举手给老师出主意,如拿杯子压呀、拿尺子压呀,等等。再小结学生们提出的办法,带出今天的课题《自己做镇纸》,这时学生们对镇纸有了初步的了解,就是利用分量较沉的材料做的,再让学生自主探索制作镇纸的方法。以上的设计体现了美术课程改革中强调学生在学习过程中的主体地位的要求,改正教师是课堂教学的唯一主角的弊端,提倡师生间的情感交流和平等关系。甚至笔者用过“一人分演几个角色”表演进行导入,孩子们就像在看话剧一样,气氛乐融融的。在这课堂上,笔者就是一位表演者,孩子们完全投入到教师创设的课