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初中英语课程改革实验教学模式初探 　　[摘 要] 《全日制九年义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)强调任务型教学,强调合作学习,强调教学过程中教师与学生之间,学生与学生之间的合作.为了搞好初中英语课程改革实验,我们对初中英语教学模式进行了大量的探索和实验.本文将谈谈我们作为全国首批基础教育课程改革实验区(重庆市北碚区),在初中英语教学模式方面的实验和探索. 　　[关键词] 五先五后 五句话 初中英语 教学模式 　　从2001年7月至2004年8月,我们承担了全国首批初中英语课程改革实验,在三年的实验过程中,我们采用《课标》理念,对新的英语课堂教学进行了大量的探索和实践,在对合作学习的研究和实践中,一方面为了培养学生的合作精神和合作能力,另一方面也为了找出一个从宏观上统一的比较适合我区英语教学的模式,摸索出五先五后,五句话的教学模式,课堂教学收到了比较明显效果. 　　我们提出的五先五后是指先示范后操练,先集体后个体,先台下后台上,先单项后综合,先口头后笔头;五句话是指示范要充分,操练要足够,运用要灵活,阅读要广泛,个性要发扬. 　　一,五先五后 　　1,先示范后操练 　　(1)示范:英语教学,从示范,模仿开始.在实验过程中,我们真正地认识到,教师必须首先根据教学需要,为学生创设一个自然而清晰的,贴近学生生活的情景,在这个情景中,由教师或学生,或者师生合作地将新的语言现象充分地展示给全班学生,做出示范,确保全体学生都弄清楚新语言现象的意义及其结构形式,以共全体学生模仿和训练.示范的内容包括基本知识(语音,词汇,语法,功能和话题),基本技能(听,说,读,写)和学习策略等,可利用实物,图片,幻灯,多媒体等多种手段让学生感悟和体验.值得一提的是,示范对于对话教学尤其必要,非有不可. 　　教师要充分地利用好所创设的情景,在情景中进行示范,而示范又营造真实的情景.让学生在一定的情景中感悟,体验,模仿和学习新的英语语言现象,使学生准确地理解语言感悟英语语言的使用,促使学生希望对一定的情景做出反应,激起学生的英语表现欲,为下一步操练作好准备. 　　(2)操练:示范的目的就是为了对学生进行操练,使学生最终能灵活地运用所学的英语语言.操练分三个层次进行.第一个层次:机械性操练.即完全照示范重复,其目的是让全体学生动口动手,积极参与和与他人合作.第二个层次:替换性操练.将示范中的部分内容按老师给出的提示和任务进行替换训练,让学生进一步理解新的语言现象及其结构形式,逐渐贴近生活实际.第三个层次:运用性操练.让学生从模拟情景过度到真实情景,进行自主式操练,灵活地运用新的语言现象进行交流,培养学生综合运用英语语言的能力.在整个操练过程中,要注意任务的明确,重视和强调教师和学生之间,学生和学生之间的合作,全面参与. 　　2,先集体后个体 　　(1)集体:在操练这个过程中,先集体进行训练.比如:Ask and Answer:先老师问,全班学生答;后全班学生问,老师答.又比如:Dialogue:老师扮演A,全班学生扮演B,或反之.让全体学生都开口,人人参与.然后,将集体操练从全班,半个班(将全班学生分为左,右两部分),男生,女生,横排,竖列,同桌之间等逐步过度到个体操练,反复进行,强调相互合作,互相帮助,共同完成任务,直到学生能够不要老师帮助为止. 　　(2)个体:素质教育要求面向全体学生,最终落实到个体的发展上.因此,集体的操练最后要落实到个体的操练上,使每一个学生得以知识过手.个体操练通常以单个学生进行,对话以两人(pair work)或三,四人的合作小组等形式进行.此时老师的任务是巡视检查个体操练情况,随时给予指导和帮助.两人以及小组的合作操练要注意轮流交换角色,使个体得到全面的训练和发展. 　　3,先台下后台上 　　(1)台下:台下指让学生在自己的座位上进行集体或个体的操练,这是操练过程的主要部分.在这一过程中,学生进行大量的英语综合运用实践,学生之间可以相互合作,相互帮助,没有拘束,没有负担,随意自然. 　　(2)台上:在完成大量的台下操练之后,让学生站在自己的座位处或上讲台来面向全班学生进行模拟操练(表演),一方面强化和巩固知识技能,活跃课堂,另一方面也给予学生表达自己,表现自己和获得成功体验的机会;同时这也是一种再示范,检验学习效果和提高素质能力的过程. 　　4,先单项后综合.在整个英语课堂教学过程中,要以训练为主线,由浅入深,由简单到复杂,由低级到高级,循环往复,不断前进.先进行单项训练,后进行综合训练,先单项后综合的训练要以综合训练为主,只有在综合训练中才能真正提高学生的英语交际能力,发展学生用英语解决实际问题的能力,最终培养起学生的英语综合运用能力. 　　5,先口头后笔头.学习语言,先听说,后读写,这是一条基本