培养学生绘画创作能力的思考.docVIP

培养学生绘画创作能力的思考 　　初中生用造型艺术语言来表达自己对周围世界的各种情感,是很不容易的事,我在近几年的教学实践中,针对学生的基础现状,结合自身的创作经验,教学感受,逐步总结出一些能让学生理解、接受、掌握的绘画创作体会: 　　一、掌握各种艺术语言,是创作的基础 1.让学生熟悉、使用各种绘画材料。工欲善其事,必先利其器,我经常鼓励学生利用课余时间到文具店看看,并想法购买一些自感陌生且好奇的绘画材料。在我校学生的画室中,各种颜色的卡纸、牛皮纸、瓦楞纸、吹塑纸、刚果纸、沙皮纸等多达二十几种。在颜料的运用上。以水粉颜料为主材,水彩颜料、油粉笔、色粉笔、油画颜料、中国画颜料等让学生接触,熟悉,并让学生了解石膏粉、木屑、细沙和各种胶水、金属丝、泡沫、纺织品等多种媒介材料的属性,并能根据画面效果的需要,自制一些画笔类的工具,以完成不同类型的创作。 2.让学生接触多种绘画技巧,争取熟练一至二种绘画技法。由于初中生的造型能力较低,对绘画技巧的训练需从易到难循序渐进,然后扬长补短。根据学生对造型能力、色彩感觉等能力的不同,进行创作上扬长避短的辅导,练习上扬长补短的指导,尽量拓宽学生的艺术表达能力。 ,是创作的源泉 1.利用课堂时间安排学生进行校园写生,校园不大。且环境较单调,学生拿着画板到处转悠,总感到无处可画,有些学生一碰到写生就用儿童画方法看一眼,想一片,画无主体、杂乱无章且程式化。因此,在写生训练上要让学生在掌握构图,主次安排的基础上学会取景、弃景,并且能作到量力取景,能力好的学生可画大环境,如《教学楼前》、《花坛一角》、《图书馆的草坪》,能力差的就画些小环境,而且主题要较简练容易概括,如《阳光下垃圾筒》、《花坛中的椅子》,尽量使学生能完成得较为完成。通过写生,让学生感觉到美处处都保佑,连垃圾箱都可以入面,并鼓励优秀的学生在节假日自发去野外写生。 2.让每位学生参与社会美评活动。近十年来,学生所处的周围环境发生日新月异的变化,街道、大楼、花园、店面,路牌广告,服饰,包括电视文艺文化晚会的舞台设计等一系列社会现象,都与美学规律有着密不可分的关联,让学生在课余休闲之时留心那些新环境的美丑,并根据自己的感受每学年写一篇美术评论小文。这样学生就周围环境的变化会时时关注。很多学生在评论的基础上提出了许多改进的方法,有些还画出立体设计图,做出模型来证实自己的观点。 ,是创作的动力 ,是创作的关键 1.教师应了解学生的创作意图。在创作活动中,学生有一个构思,先画一二个小稿,教师通过小稿来了解学生的想法,小稿虽是随手涂来,但画如其人;有写学生在画面出现死人、头骨、毒药等图形,把正方体处理成麻将骰子,把高层建筑处理成某同学的墓碑。这些现象虽不是学生刻意追求,但从中折射出学生另类的心理,对那些消极不健康的立意,教师要加以引导,分析学生的心理,推敲学生的想法,帮助其放弃一些糟粕的思想。 2.教师应帮助学生寻找正确的表达方式,有些学生的构思成熟了,但无法找到表现法式无从下笔,教师在了解其构思的基础上。与学生一起确立题材,包括在材料的选择上,画种的确定上,画面的处理上,多与学生交流,根据立意辅导其改进小稿,并根据学生不同的水平,不同的绘画特长,不同的画面的处理风格,因材施教,尽量让每一个构思都保持其原创性,每一个画面保持其独特性,尽量避免创作的雷同和程式化。 3.在题材的确定上应避免架子大,内容空的现象。有些学生画一段长城想表现一个中国,画一段黄河想表现五千年的历史,画一面红旗想表现党革命的历程。其结果让观众感到其题材既陈旧又空洞,无处可赏。因此,对于大题材的创作活动,应让学生懂得“滴水见大海”“片石寄高山”的艺术表达方式,用感动自身的小事来表达对宏大信念的歌颂。