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九年级物理导学案（九） 杨成超 二力平衡 【教学目标】： 1． 2． 3． 【师生共同探究，总结】： 作用在物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并作用在同一直线上，则这两个力就互相平衡。两个力同时作用在同一物体同一直线上，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力对物体运动状态的作用效果相互抵消(合力为0），我们就说这两个力平衡。二力平衡的条件简单来说就是同体、等大、反向、共线。特别是“同体”和“共线”这个条件往往被初学者遗漏，而造成对二力平衡做出错误判断。（注意区分好平衡力与相互作用力之间的异同）。平衡力和相互作用力 　　1.相同：大小相等 方向相反 在同一直线上。 　　2.不同：平衡力：作用在同一物体上，是两种力。 相互作用力：作用在不同物体上，是一种力，同时产生同时消失。非平衡力和物体运动状态的变化 　　很多事例表明物体受非平衡力作用时，其运动状态是会变化的，有的由静到动，有的由动到静，有的由快变慢，有的由慢变快，还有的改变物体原始运动方向做曲线运动。 两个力作用在物体上，如果物体不能保持静止或匀速直线运动状态，则这两个力的作用效果不可相互抵消(合力不为0），我们就说这两个不力平衡，也叫非平衡力。物体在被抛入空中最高处时是静止的，但却不属于二力平衡。 曲线运动是属于变速运动，不属二力平衡。．(7分)如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． (1)小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂钩码，使作在小卡片上的两个拉力方向▲ ，并通过调整▲ 来改变拉 (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小片▲ (选填“能”或“不能’’)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究▲ ． (3)为了验证只有作用在一物体上的个力才能平衡，在图甲所示情况，小华步的作是： ▲ ． (4)在探究一问题时，小明将块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是▲ ． A．减少，摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的料 C．容易 D．小容易扭转 某物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的滑动摩擦力。实验装置如图所示，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，木板上的滑块通过轻绳绕过定滑轮，绳的另一端悬挂托盘。实验时，在托盘中放入适量的砝码，使滑块做匀速直线运动。回答下列问题： (1)为了测量滑块的滑动摩擦力，需要测量的物理量是。(填选项前的编号) ①木板的质量m， ②滑块的质量m： ③砝码的质量m， ④托盘和砝码的总质量m。(2)滑块的滑动摩擦力表达式为=_________。(用已知或测量的物理量符号表示)(3)该实验的理论依据是：。 (4)该实验存在一些不足之处，请你写出其中的一点 6.（2011宜昌）（在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示： （1）当物体处于静止状态或---- 状态时我们认为它受到的力是相互平衡的． （2）实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态．此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的．小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是----- ，这时木块在水平方向受到的力 （填“平衡”或“不平衡”）．要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见： ． （3）某同学认为：物体在平衡力的作用下，其机械能可能会增大．你认为他的观点是 的．（填“正确”或“错误”） 7.(6分)在探究“二力平衡的条件”的实验中： (1) 实验装置如图所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。实验中，小车应该处于 状态。 (2) 实验中，通过调整 来改变F1和F2的大小。 (3) 实验中，保持F1与F2大小相等，用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将 _。1、如图3所示，用弹簧测力计水平拉动水平桌面上的物体，使其匀速直线滑动.以下叙述中的二个力属于一对平衡力的是 (??? ) A．弹簧测力计对物体的拉力与物体所受的重力B．弹簧测力计对物体的拉力与桌面对物体的摩擦力 C．物体对桌面的压力与桌面对物体的支持力D．物体对桌面的压力与物体所受的重力 2、如下图所示，各物体受到的两个力中彼此平衡的是 3、踢出去的足球在水平草地上滚动，在下面列举的各对力中，属于平衡力的是（????? ） A．球对草地的压力和草地对球的支持力?????????? B. 球所受的重力和球所受