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新课程理念下中学政治教学资源的利用 　　摘要：由于政治课在中学教学中的地位和特殊作用，因此教师在教学中应该把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三者有机统一起来，提高思想政治课教学的实效性，才能充分体现其特殊地位和作用。但现实中学生对此学科无兴趣，其原因除学生认识问题外，更重要的是教师问题。本人认为要解决上述问题，作为教师要从如下三方面着手：(一)要充分挖掘和利用好学生的情感资源；(二)利用信息资源必须要做到理论联系实际，在“用”字上下功夫；(三)要充分运用好新闻材料这一教学资源。 　　关键词：新课程理念，中学政治，教学资源，利用 　　众所周知，政治课在当今中学教学中起着举足轻重的作用，它不但承担着对学生的思想品德教育的任务，而且还肩负着向学生传授政治、经济、文化生活及马克思主义哲学知识等重任。它的社会性质和地位是其他学科无法代替的。因此教师在教学中就必须坚持做到把知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面有机统一起来，提高思想政治课教学的实效性，才能充分体现出其在中学教学中举足轻重的地位和特殊作用。然而在现实的教学中，学生们往往把政治课当作“鸡肋”来看待，对此学科无兴趣，缺乏学习动力，把政治科当作考试时的“捞分课”。出现以上情形除了学生的认识问题外，更重要的是教师在新课程的理念下没有充分利用好教学资源。何谓教学资源，简言之凡是有利于完成教学目标的资源就是教学资源。因此教学资源应包括课本，教学参考资料和广播、电视、报纸、网络以及师生情感互动等方面的内容。所以我认为要调动好学生的学习兴趣，增强政治课教学的吸引力，提高政治课教学的实效性，就必须在新课程的理念下充分利用好教学资源，要利用好教学资源必须从以下几方面作为切人点： 　　第一，要充分挖掘好学生的“情感资源”。 　　素质教育要求把师生情感的和谐作为课堂教学应努力的一种心理环境。因此，只有科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，才能提高课堂教学效益。当前中学政治科的教材大部分是一本带有时事性的综合教材，尽管已把近年发生的事例纳入其中，但仍存在与现实不相适应的现状，各章节的内容虽有一定的代表性和真实性，但往往与学生的实际生活环境反差远，存在一定的滞后性，导致证明力度相对较弱，往往很难激发起学生的学习兴趣和动力，致情感上难于产生共鸣。比如教材在“社会主义文化”相关章节中强调加强社会主义思想道德建设，是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以增强诚实守信为重点，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求等内容，但在现实生活中的贪污腐化、假冒伪劣危害人民群众生命健康等现象时有发生，使学生感觉教材上的内容显得空洞、枯燥，从而调动不起学习的兴趣和动力。针对以上情形，我在教学中，一方面，比较注意引用比较新颖的事例进行教学，以达到提高学生学习政治课的兴趣和动力的目的。例如在讲授《经济生活》第十一课第二个知识点“促进小康社会的经济发展”时，曾引用梅州兴宁“8·7”矿难的事例进行教学。兴宁“8·7”矿难的原因除矿主违法违规操作经营外，更主要的是当地政府没有全面落实党中央、国务院提出的“以人为本”的科学发展观，只注重经济发展。对矿主的不法行为没有认真查处，最终酿成了震惊中外的矿难惨剧。通过引用此实例教学，让学生在情感上加深理解落实科学发展观的重要性，更加深入理解党中央、国务院针对矿难事故所采取的一系列措施的正确性。另一方面，我在教学中注重与学生进行情感交流。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，我在教学过程中常用风趣幽默的语言来调动学生的兴趣，用鼓励赞许的语言来树立学生的自信，用宽松活跃的课堂气氛来拉近与学生的距离，使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立起纯洁的情感联系，使学生“亲其师”，“信其道”，调动学生学习的积极性，从而提高了课堂教学效果。 　　我在教学中还做到，允许学生的成绩可以有差距，但决不以此把学生划分等级，更不歧视后进生，否则，会让学生与自己在情感方面对立起来，无法构建和谐的师生关系。我的具体做法是，对优等生，在充分肯定其成绩的同时，提出新的更高的要求，避免其盲目骄饿而对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度，树立正确的人生观、价值观外，还尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，以调动他们学习政治课的积极性，激发他们探讨问题的兴趣，事实证明能在某种程度上提高他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在讲授“我国的基本政治制度”时，我不小心把“广西壮族自治区”说成了“云南壮族自治区”，大多数学生都还没反应过来，有一个平时成绩较差，上课也不认真的学生突然大声纠正了我的错误，我在尴尬中回过神来，及