原创力文档- 1、本文档共21页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
行动设计方案
小学数学培养学生问题意识的策略研究
姓 名：
工 作 单 位：
理 论 导 师：
答 辩 日 期:
培 训 单 位: 黑龙江省教育学院
摘 要
本方案通过调查、个别访谈等方式对数学课堂进行观察，以研究课堂中学生问题意识的现状及具体表现，分析影响和制约学生问题意识形成的原因，在分析原因的基础上，构建培养和增强学生问题意识的一些有效策略。
关键词：问题意识；学生；教师
目 录
摘要………………………………………………………………………………Ⅰ
第1章 发现问题……………………………………………………………… 1
1．1学校教学现状………………………………………………………… 1
1．2学校学生现状………………………………………………………… 1
第2章 分析问题……………………………………………………………… 2
2.1 学校现状分析………………………………………………………… 2
2.1.1 学生现状分析…………………………………………………… 2
2.1.2 教师现状分析…………………………………………………… 3
2.2 课题的界定…………………………………………………………… 4
2.3 研究的重点…………………………………………………………… 4
2.4 研究的价值…………………………………………………………… 5
第3章 拟定目标……………………………………………………………… 5
3.1 行动目标……………………………………………………………… 5
3.2 预期效果……………………………………………………………… 6
第4章 搜集资料……………………………………………………………… 6
4.1 实习学校调查资料…………………………………………………… 6
4.2 国内外关于同类问题的研究综述…………………………………… 7
第5章 制定计划……………………………………………………………… 7
5.1 实施方法……………………………………………………………… 7
5.2 如何实施……………………………………………………………… 9
5.3 在实施中可能遇到的困难…………………………………………… 9
5.4 保障措施……………………………………………………………… 9
5.4.1 方法保障………………………………………………………… 9
5.4.2 管理保障…………………………………………………………10
第6章 日程安排………………………………………………………………11
参教材以大量的图片资料来给学生展示丰富多彩的数学的生活世界，让学生充分感觉到了我们的数学的确就存在于现实生活中。一节课下来，往往所设计的任务却难以按时完成，多数的课，不得不再续一小节才能完成，这种情况困惑%的学生回答经常提出，25%的学生回答偶尔提出，8%的学生回答从未提出。这说明我们的学生学习缺乏主动性，不会主动去发现问题、思考问题。
2.1.1.2 自卑胆怯，缺少提问题的勇气。
调查中发现，学生在问答“在课堂上你会担心自己提出的问题太幼稚而不敢提问吗？”，仅有22%的学生认为从不担心，而有36%的学生认为非常担心，42%的学生认为有些担心，学生访谈时也反映“有时确实有一些想法，但又不好意思提，怕问题太简单，同学笑话；怕影响师的教学程序而挨教师的批评心理安全与自由保障就不敢多想多问%的学生认为经常会，有44%认为自己有时会，有13%的学生认为自己几乎不会。这说明大部分学生缺乏对问题的敏感性，懒得去思考问题。长此以往，学生的问题意识就会淡化缺乏提问的技能，想问不知怎么问提的问题提出有深度、有新意的问题%的学生反映经常是，有 12%的学生反映有时是，有10%的学生反映不是。问及“你的数学老师经常在课堂上留出时间供大家讨论、提问吗？””我们发现只有31%的学生认为“经常有”，有42%认为“很少有”，有27%的学生认为“几乎没有”。而且在个别访谈时也有教师反映由于课时的限制，如果让学生提问，师生共同讨论回答，肯定要浪费很多时间，势必影响教学任务的完成。从调查数据和访谈反馈不难看出，我们目前课堂教学仍以教师讲授为主，学生多为被动接受知识，教学多为单向知识传递活动，学生不太有机会提问%的教师认为有必要在数学课堂教学中重视对学生问题意识的培养，但有7%的教师认为无所谓；3%的教师甚至认为没必要。问及 “您是否曾在课堂教学中有意识地向学生强调问题意识和质疑能力的重要性？”只有27%的教师认为“有”，有60%认为“偶尔有”，有 13%的教师认为“没有”。教师对问题意识没有一个正确的认识，缺乏对学生问题意识的
文档评论（0）