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教师研究的评价 做得好 说得好 写得好 三项基本原则 把做好的说出来，说好的做出来 广播体操与艺术体操 研究，一点儿也不累! 解决实际问题 ，提升实践智慧 教师研究的设计 研究问题的梳理 研究主题的确立 研究方案的设计 教师研究的指导 MOODLE平 八大模块 一百专题 框架图 课程开发：实现培训的系统性 模式构建：增强培训的适切性 培训教师 专项研究 组织试讲 讨论修改 提出问题 答疑解惑 模仿范例 尝试撰写 系统了解 某个专题 理论与实践学习的最佳结合点，培养科研骨干的核心所在 听讲 模写 答疑 试讲 实做 课题引领：提升培训的科学性 《基于MOODLE平台的教育科研师训课程开发的研究》 《基于MOODLE平台的五环节教科研培训模式的行动研究》 培训平台“新颖” 培训内容“实在” 培训方式“实效” 培训资源“丰富” 培训成效“喜人” 成果丰硕 效果突出 特点鲜明 教师研究的层次 教师研究的设计 教师研究的实施 教师研究的总结 教师研究的评价 教师研究的指导 教师如何做研究 上海市岚皋路75号 200063 普陀区教育学院 祝庆东 手机 130 456 456 16 电邮 Zhuqingdong12@163.com 网 址: * * 我们认为，老师写作的文体和语言也可以丰富多样。教育随笔、教育评论、小说、诗歌、散文，都 能表达对教育的理解和感受、对教育工作的体验和体会。教师的教师的个人网站、网页、博文更是一种比较适合教师的表达形式。 我们认为，老师写作的语言也可以生动朴实。我们鼓励老师们用自己的语言，写自己的事，说自己 的话。讲述咱老百姓自己的故事。《论语》夹叙夹议，穿插着生动的对话；苏霍姆林斯基的著作是一边讲故事，一边抒发感情，一边阐述理念。都是是教育的经典之作。孔子和苏霍姆林斯基如果参加上海市教育科研成果评选，按现在的标准，能评上几等奖，还真的不好说好。 专长教师的语言特征分析：工作语言夹杂着学术词汇。科学著作难写，科普著作写好可能更不容易。把深奥的科学道理让普通老百姓都能看明白、听得懂，更难。 学术语言有不可替代的功能，不能因为不会做或做不好而否定它的价值。 白毛女 * 研究的评价导向 * 上海市普陀区教育学院 祝庆东 教师如何做研究 做研究型教师！ 搞研究性教学！ 研究？ 很难！ 很累！ 很神秘！ 高不可攀！ 怎样才能烙好饼？ ——还没有研究的意识 “是呢，我怎么就烙不好饼，人家怎么烙的呢？” ——有了研究意识 而且开始了反思 “我烙不好，人家烙得好，可能是人家的锅不一样” ——开始思考和提出假设 “外面卖烙饼的人使用的也是平底锅，和家里的也没什么两样。” ——收集信息以验证假设 “我辛辛苦苦把饼烙熟了，你还想怎么着？有的吃就不错啦！” 怎样才能烙好饼？ “我看见人家烙饼时加的油很少，而且中间用毛刷加油。这样做还可能不容易糊锅。” ——提出新的假设 研究在不断地继续 “这下，我发现烙个饼很简单，加油不用多，火不要急，也不用老去翻它。把饼烙好也没什么了不起” ——通过研究 获得了专业成长 研究，一点儿也不神秘! 教师研究的层次 对于老师来说，问题反思是常规性的研究形态，侧重在对教学活动中具体现象与事件的思考。 问题反思 专题探索 课题研究 而专题探索侧重在针对教学实践中的问题，以较为系统的方式寻求问题的解决。 当对某一专题有相对成熟的研究思路，研究方法的设计和运用又比较规范时，就进入了课题研究的层面。 没有最好的，只有最合适的 梳理 提炼 问题反思 专题探索 课题研究 教师人人做研究 不同的人做不同的研究 不同的研究不同的人做 教师成为研究者 （teachers as researchers） 名师阶段 成熟阶段 新手阶段 三项全能： 成绩好 能作课 有专长 三个面向： 学生佩服 家长满意 领导放心 新手双基： 学科教学的基本技能 班级管理的基本技能 . 新手阶段 成熟阶段 名师阶段 1—3年 10年左右 ？ 第一次转化 第二次转化 教研要做实，科研要做亮 教师研究的实施 思考 学习 实践 学习、思考、实践融合 研究 师训 科研 教研 教研、科研、师训融合 问题 专题 课题 设计时→ ←实施时 研究，一点儿也不难! 教师研究的