人民教育出版社、高中地理人口空间变化教案.docVIP

人口的空间变化 教学目标： 知识目标 1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。 2．理解影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。 能力目标 1．通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力 2．结合实例，学会案例分析的方法 教材分析： 本节教学内容分为国际人口迁移和国内人口迁移两大板块，每一板块内部又分为二战前后和改革开放前后为时间界线。这种空间和时间的差异性，构成教学重点和难点;在教学各个环节中加强总结和比较。利用多媒体采取比较法列出两幅表格，让学生比较二战前后和改革开放前后人口迁移的路线、特点、原因。从案例分析不同的国家由于历史、文化背景不同，影响人口迁移的因素也各相同。在特定的时空条件下影响人口迁移的决定性因素各有不同。本节课有丰富多样的阅读资料和形式，可相互穿插灵活运用于教学中，从而培养学生的综合分析问题的能力。 教学重点：人口迁移的类型（流向、成因、意义）；影响人口迁移的主要因素 教学难点：人口迁移的原因以及作用 教学方法：讲授法和比较法 教具准备：利用多媒体辅助教学、自制图表等 课时安排：2课时 教学过程： 导入新课：同学：假如现在给你一个机会重新选择住地，你会选择什么地方？学生在七嘴八舌中各抒己见。老师总结，出于多种原因，有主观方面和客观方面，人们的住地并不是一成不变的。随着社会经济的变化以及生产力的发展，会发生空间移动，这就是人口迁移。本节课就是我们要学习的内容。 ????????? ? 第二节? 人口的空间变化 一、人口的迁移 ? 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。 1．人口迁移的定义 所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。 ?????????????????? 空间移动 ?人口迁移三大要素居住地变更 ?????????????????? 时间限制 主要从这几个方面去理解： 第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生永久性和长期变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通常往返、外地购物、出差等活动区分开。另外，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。 第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过一定距离。 说一说 ：哪一种属于人口迁移？让学生理解人口迁移含义。 1民工潮涌向城市 2美国人口从冷冻地带向阳光地带转移 3小吴去北京旅游一个月 4三峡库区区民搬迁沿海城市安家落户 ?2．人口迁移的分类按是否跨越国界划. 国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为1年）活动 人口迁移 国内人口迁移：在一国范围内人口从一个地去想里一个地区移居的现象 3．国际人口迁移的特点 ? 时间 特点 原因 流向 意义 国际人口迁移 19世纪以前 集团性、大批的移民为主 欧洲殖民主义的扩张，新大陆的开发 欧洲、非洲迁往美洲、大洋洲 在客观上开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布 二战以后 人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增多 世界各的国生产发展不平衡 拉丁美洲、亚洲、非洲迁往西欧、北美、西亚、北非 调整了劳动力空间分布不均的状况 ? ? 4．我国的人口迁移 ? 原因 特点 流向 古代 深受统治者及其行政力量的束缚 ①人口移动规模小 ? 自给自足的农业经济的脆弱、频繁的战争以及自然灾害等影响 ②背井离乡大批迁移 黄河流域迁往长江、珠江流域 新中国成立以来 新中国成立到20世纪80年代中期 计划经济体制和严格的户籍管理制度 有计划、有组织地进行 ? 东部沿海地区迁往内地和边疆 20世纪80年代中期以来 国家改革开放政策 人口流量增大，出现民工潮 从农村迁往城市 从内地迁往沿海 ??? 随着社会经济的发展、贸易的往来和交通条件的日益便利，我国的人口迁移不仅数量增加，而且频率加快，使各地区人们的交往更加密切。人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺，加强民族融合和文化交流，促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。 活动 ?? ?1．你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(国界)移动的历史，请说一说每一次移动给家庭带来的影响。 ?可以请家庭亲属中有移民背景的同学简要介绍有关情况，以了解这种地理现象发生其影响。让学生讲解个人所在家庭的迁移经历进行探讨分析，然后教师进行总结性评价 ??? 2．近年来，我国有一些科技人员、工人、