比例尺的应用教学设计.docVIP

比例尺的应用教学设计 课题：比例尺的应用教学内容：冀教版小学数学六年级上册第54~55页。教材解读：本课时《比例尺的应用》是本单元初步认识比例尺之后的一个课时，是非常重要又比较难的课时。在学生初步了解了比例尺表示的意思，认识了比例尺的重要性和实用性之后，要利用比例尺和示意图解决实际问题，不但要求学生学会数学知识，更重要的是学会用数学知识。六年级的学生已经具备一定的测量、计算、验算和画图的能力，针对本课操作本身有一定的难度，所以课上老师需要加以引导。本课不但考察了学生做的能力，还考察了学生说的能力，能否用语言表述解决问题的大致过程。? ?? ?? ?? ?? ?? ? 教学重点：能根据比例尺和图上距离解决简单的实际问题；教学难点：能在示意图上标出某个物体的位置。教学目标：? ???1.经历读平面图的过程，准确把握比例尺的含义；? ???2.使学生根据比例尺解决平面图形有关的实际问题；? ???3.体验数学与生活的联系，感受比例尺在生活中的广泛应用。教学：一、复习引入，揭示课题。（简单的几句复习，直接引出本课要讲的内容，进入课题快。）二、读平面图，解释比例尺的一般意义。1、读图并汇报信息。（用平面图从视觉上吸引学生的注意力，激发学生学习热情。）2、教师介绍比例尺，并贴出比例尺的一般意义。（对于知识性的概念，利用板书清晰的展现在学生面前，更易掌握）。三、求学校的长和宽的实际距离。1、求实际长。（教师先引导，然后放手让学生自主探索解决问题，给学生更大的自主学习空间）。（在师生交流中满足学生表达的愿望，感受解决问题策略的多样化与灵活性）。2、学生自主求宽的实际距离。（让学生在尝试计算中获得积极的学习体验）。3、求校园的占地面积。（为下面的求操场面积做铺垫）。四、尝试应用。1、求操场面积。（通过学生的独立做题，掌握根据图上距离求实际距离的方法。在汇报中让学生说出每一步求的是什么，锻炼学生的语言表的能力）（出现错误解法，通过让学生解释理由，自己发现错误原因。同时也加深了对比例尺意义的理解）。2、在平面图中标出旗杆位置。（1）、先让学生讨论要在平面图中标出旗杆位置，应该怎么办？使学生了解：应该现根据实际距离求出图上距离。（考查学生能否综合运用 知识灵活解决问题。首先进行问题讨论，使学生明确解题思路，为学生自主解决问题提供帮助）。（2）、自主标出旗杆位置。（通过同桌互相检查、交流，降低画图的难度）。五、总结、课外延伸。（让学生复习所学内容，通过练一练把数学学习延伸到生活中，进一步感受比例尺的应用）。? ? ? ? 师：同学们上节课我们学习了有关比例尺的一些知识，会去按照自己确定的比例尺画出示意图。这节课我们来学习比例尺的应用。（板书课题）师：同学们，老师这有一张某小学的平面图，请你先观察一下。生：读图。师：谁来说说你从图中了解到的信息？生1：这幅图的比例尺是1∶2000.生2：这幅图中有教学楼、语音室、花坛、操场、办公楼、图书室、微机室。生3：教学楼在学校的西北角，花坛在学校的中间。师：我们知道，一般情况下平面图都标有比例尺。这里的比例尺1∶2000表示什么意思呢？生1：1﹕2000的意思是图上的1厘米表示实际的2000厘米。师：说的很好。还可以怎样理解？生2：图上长是实际长的1／2000。生3：实际长是图上长的2000倍。师：同学们解释的真清楚。比的前项就表示图上距离，后项就表示实际距离。所以比例尺就是图上距离与实际距离的比。（贴条）自己读一读，理解一下。生：读。师：这就是比例尺的一般意义。比例尺就是一个比，它有两种书写方式。（贴条）图上距离﹕实际距离=比例尺 图上距离／实际距离=比例尺。? ? 师：下面我们就根据比例尺的知识，求一求校园的实际长。想一想要求出校园的实际长，应该先干什么？生：应该先测量出图上长是多少。师：对。下面同学们就量一量、算一算吧。生：计算实际长。师：谁来给大家汇报一下？生1：我测量的图上长是10厘米，10×2000=20000（厘米）师：（板书学生做法）你能说一说这样列式的理由吗？生1：因为实际长是图上长的2000倍。师：回答的很好。校园的实际长用米作单位比较合适，所以我们把20000厘米换算成200米。谁还有别的做法？生2：10÷1／2000=20000（厘米）=200（米）师：你给大家解释一下。生：图上长是实际长的1／2000。师：这样做也可以。我们已经求出校园的实际长了，现在你能自己求出校园的实际长吗？自己做一做。生：独立计算。一个学生板书。师：我们一块来订正。（指板书）做对的同学请举手师：刚才我们根据图上距离和比例尺，求出了校园的实际长和宽，那校园的面积是多少？怎样列式？生：200×1