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创设生物课堂教学中的语言美 710089陕西省西安市阎良区振兴初级中学 傅健 摘要：生物课堂教学的语言设计作些初步的探讨，增加课堂语言的修饰美，补充课堂语言的内容美，营造课堂语言的意境美，增添生物课堂语言的情 趣美，体现课堂语言的活力美，表现课堂语言的和谐美。 关键词：生物课堂语言的修饰美 内容美 意境美 情趣美 活力美和谐美 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养 冻不死它，干旱早不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长……在这段文字 在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语 中，对松树耐寒耐早耐脊的习性做了充分的描写，学生昕后即学习了知识， 言修养是合理的利用时间的重要条件。”笔者从生物课堂教学实践中感到， 又陶冶了情操，还培养了学生在学习中注意学科综合的意识。再如在学习 优美的课堂教学语言在激发学生学习兴趣、启迪思维、发展能力、提高素质 ‘生物多样性》时，我用一首《丹顶鹤的故事》引入，通过教学活动将爱浸入学 等方面有着不可替代的作用。优美的课堂教学语言使枯燥的内容变得生动 生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。还有杜牧的“停车坐 有趣，深奥的原理变得通俗易1藿。在这样的课堂里，学生的学习活动既紧张 爱枫林晚，霜叶红于二月花”等诗句都可借来为丰富和荚化课堂语言服务。 热烈，又宽松和谐，学生在付出艰辛的脑力劳动的I剐时，又获得了精神上的 四、运用趣味知识和生物前沿技术增添生物课堂语言的情趣美 享受和满足。本文就生物课堂教学的语言设计作些初步的探讨。 生物课堂尤其是初中生物课堂，调动学生学习的主动性尤为重要，学生 一、利用对大自然的描绘来增加课堂语言的修饰美 的心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师要抓住学 五彩缤纷、种类繁多的动植物，是大自然的主要构成部分。大自然足美 生这一心理特点，在课堂教学中，语言要善于启发、诱导、突出趣、新二字，以 的，生灵是美的，人类依赖自然、保护环境，与其他生物和睦共处，这些都给 激发学生的好奇心。如在学习植物的叶时，可穿插最大的叶是智利的大根奈 生物课堂的语言美创造了条件。 拉草的叶子，它的一张叶子就能把三个并排骑马的人，连人带马伞遮盖住； 在生物课堂上，可通过修饰手法来描绘与教材有关的动植物知识，增加 在我国西双版纳发现有一种植物叫舞草，它能随阳光温度的不同而跳“圆圈 课堂语言的修饰美。例如，在学习节肢动物时，可设计这样一段语育：不论在 舞”、“椭圆舞”等。在课堂上适当介绍一些望动植物之最”，激发学生探究生物 晴朗的天空，还是在阴湿的地下；不论在湍急的溪流，还是在平静的湖泊；不 的兴趣，使课堂教学生动活泼。在讲“生物的生殖”一节时，介绍克艟技术的 论在山岗田野，还是在庭院茅房，蝶类、蛾类、蚊子、蝇、虾和蜈蚣等都是人们 利和弊：在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献； 举目可见的一些节肢动物……。再如讲花的结构时，可这样设计一段话：当 学习矿质代谢时给学生介绍无土栽培，可培养无污染的绿色产品。诸如此 你走进百花盛开的公园，扑入你的眼帘的有红色的玫瑰、粉色的牡丹、黄色 类，还有人类基因组计划、DNA亲予鉴定等，适时地与课本知识结合讲解，学 的郁金香、橘红的金盏花以及还有一些说不出名字的诧。那么，当你看到这 生感到轻松有趣，连最淘气的学生也凝神静听，心驰神往，兴趣倍加。 些花时，你知道花的结构是怎样的吗?花的主要部分又是什么呢?通过这些 五、引用谜语、俗语、成语增加课堂语言魅力，启迪学生思维，体 语言的设计，创造了课堂的语言美，学生在得到美的享受的同时，提高了学 现课堂语言的活力美 习兴趣，容易进入良好的学习状态。 在教学中如能适当运用谜语、俗语、成语，可启发学生的思维，拓宽他们 二、补充一些传说典故赋予课堂语言的内容美 的知识面，如讲蜘蛛时引用了：“小小诸葛亮，稳坐军中账，布下八卦阵，单捉 我国是一个有着5000年悠久历史的文明古国，关于动植物的传说有很飞来将。’’短短的谜语，立即把学生的注意力集中在这节课的教学中了。许 多，在备课时可精心收集与课文有关的传说典故，来丰富课堂语言，赋予课 多俗语、成语蕴含着深刻的生物原理，或