初中生物合作学习中的误区及对策.pdfVIP

教学研究 新课改以来，初中生物课堂教学发生了翻天覆 生的学习兴趣，维持积极的思维状态；当学生的思维处 地的变化，广大教师不断更新教学理念，积极探索有 刁 于南高潮转入低潮时 ，则可以提一些巩周性和幽默 效的课堂教学模式，注重突出学生的主体地位，进一 击 的问题。譬如，当学生掌握了变异相关知识后，我就提 步了激发学生学习的兴趣。在新课改教学实践中。出 L 问：“两个同卵双胞胎小孩从小分开，一个寄养在美国 现的种种误区值得我们反思，棚应的对策会使我们 ：乏 富裕家庭，另一个寄养在非洲贫穷家庭中，20年后他 不断进步提高。 ‘‘ 们哪些性状相同，哪些不相同?”这样可以营造I叶J轻松、 一 、 生物合作学习中存在的误区 ’。 活跃的氛围，提高了学习效果。 圈 卜)·刨设的教学情境盲目化 ，弓 (二)探究式学习是有效手段 江 初中生物课标倡导 自主探究性学习，教师在教 苏 探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的 学中应兼顾知识、能力、情感i维 目标与人文素养融 启 学生在课堂上探索问题的学习方式．它倡导学生的主 合在一起，切实落实探究活动。有些教师往往不考虑 亍 东 动参与。变 “教”室为 “学”室，化 “教”时为 “学”时。作为 市 学生的实际情况，盲目创造课堂气氛。为探究而探 I 教师，首先要把教学内容、教学 目标和教学方法有机地 建 究，动辄就让学生分组讨论 。在一定程度上浪费了课 。l， 新 结合起来，明确探究的主题，精心设计有价值的探究问 堂宝贵的学习时问。 l 中 题。其次要准确理解合作性探究学习的内涵，不要把一 (二)主体与主导关系扭曲 的 学 般性讨论、交流等同于合作学习。教学过程中，教师应 少数教师认为，以学生为主体的合作学习就要 该在活动开始前对讨论 目标、小组活动规则、纪律要求 丁 弱化教师的主导作用，为了发挥学生的主体性，对学 锦 等做必要的申明，同时加强对合作学习过程的监督和 生的探究活动要放开手脚，只需提供主题 、材料，可 辉 指导。第三要科学、合理的进行分组 ，以中等生为基准， 以不加其他指导，任凭学生自由讨论、探索和总结， 综合考虑学生的年龄 、性别、性格及平时成绩等因素， 从而导致课堂教学重心的偏离。 一 明确组长职责，注意课堂氛嗣的驾驭能力，让学生在充 (三)使用多媒体技术过度化 习 分交流及表达 自己观点的基础上，教师既要肯定其 有些教师认为多媒体教学声画并茂、视听结合、 器 光点，又要对错误的回答予以矫正。第四应坚持教师的 生动有趣，能为学生创设赏心悦 目的学习情境，并以 ’ 传授与学生探究紧密结合，在生物学核心概念及原理 境激情、以境引趣 、以境助学、以境促知，以致忽略传统教学 学习和探究能力发展两者之问保持合理平衡。 中的精华部分 ，甚至把课堂变成 了 “电影院”，从讲课到练 (三)适度使用多媒体是重要环节 习，