初中生物教学中学生读图能力培养思探.pdfVIP

创新教育 Innovation Education 初中生物教学中学生读图能力培养思探 张国臣 赤峰市红庙子园艺中学 摘要：生物，作为一门自然类学科，它的学科主要内容是探索自然界各类生物的生长规律，研究生物内部所存在的规律。它和人 们的生活存在着极为密切的关系。就初中生物教学来说，教学任务中极为重要的一环即为生物图的学习。本文主要讨论了如何对初中 生物教学中学生的读图能力进行培养，从而提高中学生的生物学习能力。 关键词：初中生物；生物教学；读图能力 生物 ，作为初 中生会考 中必考科 目。如何让初 中生高效的进 教师在进行 图片知识 的传授时 ，要帮助学生分析出图片中所 行生物学科 的学习极其重要 。笔者总结了 目前初 中生生物教学的 包含 的全部 内容 ，而不忽略生物图片中的任何一个知识点。例如 ， 情况 ，总结除了存在于初 中生物教学 中的薄弱缓解 ，同时为如何 在进行生态系统图片的学习时 ，一般来说 ，生态系统的构成可以 培养初 中生的生物学习能力 ，加强生物教学效果提出了相关意见 分为生物成份和非生物成份 。 和建议 。 非生物成份多为生物生活所必须的阳光 、水份和空气等 ，生 一、巧寻规律，引导学生正确识图 物成份则指的 自然界 中的各种各类 的生物 ，一般可以按照其营养 从学生认知 的角度上来说 ，读 图是一个较为重要 的学 习能 来源的不 同分为生产者 ，消费者和分解者 。这一点是学生 比较容 力 。无论是学习生物学科 ，还是其他学科 ，读 图能力都是需要一 易发现和区分出来 的，不容易区分的点在于 ，生物成份 中的生产 个长期 的学习过程 ，并且 ，在学习过程 中要通过一系列 的实践性 者、消费者和分解者的定义 ，以及其 中能量流动的内在联系。这 学习。对于生物学科来说 ，其读 图的能力要求与其他学科相 比， 些东西虽然图上会进行相关 的描述或者标注 ，但是学生往往难 以 显得更为重要 。对大多数个体来说 ，读 图与生物的学习有着不可 注意到 ，这就需要教师进一步的进行讲解 。生产者一般来说在图 分割的关系。因此 ，在进行生物教学的过程 中，读 图能力培养则 上会用植物进行标注 ，这对于生产者的定义是远远不够清晰的， 作为重要 的学习为大多数学生和教学人员所接受 。生物教学 中大 教师应该进一步指 出生产者是指 的生态系统 中能够将无机物变 多数图像都具有一定 的规律性 ，在教学过程 中，教师应该主动发 为有机物的生物组成部分 ，他们 中的大部分是绿色植物 ，同时 ， 动学生去寻找存在于这些图像之 中的规律性 的东西 ，并对其进行 对于消费者和分解者的定义也应该进步的进行解释 ，消费者是指 相关 的总结 ，方便学生对这些知识 的掌握 。这些规律性 的东西一 的生态系统 中以生产者为能量来源的生物组成部分 ，而分解者则 般分为以下几类 ： 是指 的生态系统 中能够将有机物分解并转化为无机物 的生物组 首先 ，是镜像对称类 的，这类对称图主要是存在于人体器官 成部分 。除了上述定义以外 ，教师还应该对生产者 、消费者和分 中，在进行人体解剖学的基础知识学习时 ，尤其是部分对称器官 ， 解者之间的能量流动进行进一步的讲解 ，这是学生不易在看图过 可 以进行相关总结 ，总结 出哪些器官在外形上大约是镜像对称 程 中发现的信息。 的，这些器官在身体的分布位置 ，这些器官的作用机能和主要职 三、利用模型，提升学生感性认识 能等 ，通过举一反三式的教学方式 ，更能帮助学生进行记忆 。例 一般来说 ，图片作为平面媒体 ，具有一定的抽象性 ，在描述 如肺 ，是呈镜像对称的，肺分为左肺和右肺两部 ，它是人体 的主