信息技术学科与语文学科合作教学模式的研究.docVIP

信息技术与语文的把学生的主动性、积极性充分，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼，。信息技术与课程整合的程度三个：封闭式的、以知识为中心的课程整合阶段以讲授和个别化学习为主信息技术作为演示工具；开放式的、以资源为中心的课程整合阶段学生成为学习的主体，教师成为学生学习的者、帮助者、组织者；全方位的课程整合阶段文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。封信息技术与语文 ??? 课文精读：传统教学非常重视对课文的精读，教师相关资源学生参考，由电脑进行阅读效果的检测 ??? 主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师提供经整理的大量资源，学生可从在获取资源，在论坛交流心得。 ????? 情境写作：多媒体电脑为作文情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。??? 一体化写作：即将阅读和写作有机结合起来。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。?????需要说明的是信息技术与语文课程的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节课一定要具备所有环节。信息技术与语文课程可在阅读、写作、口语交际等方面进行整合，教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者 ，而学生是对信息进行选择性的主体，具有充分的自主性。 ?? 一、信息技术与语文，学生的主体??? 二、培养学生获取、分析的能力 ??? 能够根据，主动地、有目的地去发现信息，获取到的信息进行筛选及鉴别，对真实有用的信息进行分类 ??? 三、合作教学培养学生在以多媒体为手段形成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及三维动画，都成了构成电子文本的“表情语言”、“有声语言”。?????四、培养学生的创新能力 ??信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性；其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花??? 总之，教师教育思想、教学手段的变化，必然导致教学模式的变化，教师应根据课堂教学实际，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。探索信息技术和语文课程教学，是信息技术和语文课程对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。??? 参考文献??? 《建构主义——革新传统教学的理论基础》何克抗 ??? 《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》何克抗 ??? 《信息技术与课程整合》何克抗 ??? 《信息技术与课程整合的层次》马宁、余胜泉