初中生物课堂中的幽默感.pdfVIP

_·尹力j藤 霓|·- l 2012辱 1 No：01 初中生物课堂中的幽默感 张红光 广东省兴宁市福兴中学 幽默是 “一种艺术手法，以轻松、戏谑但又含有深意的笑为 形象可感、诙谐风趣、含蓄夸张等均是教学幽默的精灵。教学语 其主要审美特征”。人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体 言节奏的快慢急缓、语调的抑扬顿挫、语气的高低缓急是形成教 释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕， 学幽默的催化剂。 头脑更加有效地思维。欢笑能够使神经松驰，人体处于轻松状态 3．生物教学中运用幽默艺术的方法 时，视野就会拓宽，就能发现以前未曾发现的事物。课堂教学中 (1)移时错位法。词语的古今活用，将通俗、新鲜和富有社 幽默的巧妙运用，必将使素质教育散发出更加迷人的魅力。 会生活气息的语言准确导人生物课教学中，必然产生良好的幽默 一 、 教学幽默的艺术性特点 效果 。 教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感和思想在语 细胞质遗传的特点 母“系遗传”的原因是 受“精卵中的细胞 言运用中的结晶，是综合才能的体现。它具有四个特点：情趣性、 质几乎全部来 自卵细胞”，解释为 “在细胞质遗传中，卵细胞占 含蓄性、启迪性、愉悦性。 据了几乎全部的 股‘份’，自然拥有决定权。而在细胞核遗传中， 幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在 卵细胞和精子各占50％的 股‘份’，所以两者平起平坐。”将经济 笑声中得到启示，意会到知识的内在逻辑。并进而懂得真理与谬 社会中的 股“份”嫁接到生物学科，新颖别致，幽默风趣。 误、正义与邪恶，懂得生活的哲理，从而获得一种美的体验，达 (2)借用歇后语、民谣、谚语、诗词。在减数分裂时也可以 到黑格尔所说 “于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”、 说，联会可以说是 “有源 (缘 )千里来相会”，而有丝分裂则是 “放出精神的火花”的境界。在教学时，教师的语言，若能像相 有源 (缘)无分，同源染色体分离则是 月“有阴晴圆缺，人有悲 声、小品演员那样妙语连珠，引人人胜，会使学生感到听课是一 欢离合”，总是要分开的。 种享受。 用 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来描述植物的向光 要使语言具有幽默感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜 性，让学生通过优美的诗词来愉快地掌握生物学知识。 和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，即要有相声 (3)归谬法。直接的批评 ，有时让人难 以接受，学生还可能 般的幽默，小说似的形象，诗朗诵那样的激情。这样，能进一步 会认为老师小题大做。借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬 培养和激发学生喜爱生物科学的、持久的、稳定的学习热情。子 误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其 自 日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有这样，才能使 误，从而达到促进学习的目的。 学生摆脱被动吸收知识的状态，进入主动思考、分析的乐学情景。 在书写氨基酸分子的结构通式时，总有些学生在不经意间把 实践证明，幽默是一种行之有效、不可放弃的教育手段。因 氨基 (一NH2)写成一NH3，老师在讲评时说：“请同学千万注意， 为我们所追求的幽默语言，不是滑稽逗乐、庸俗戏谑，而是人的 别让你笔下的氨基酸分子的结构通式带上浓厚的氨气味，把我熏 高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是为了博得廉价的一笑， 晕了，你们可要负责哦!’听之学生大笑，错误在笑声中得到深 而是用委婉含蓄的语言，给人以意味深长