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浅谈如何提高中职学生学习《基础会计》的兴趣 摘要：中职基础会计教学的关键是从培养学生学习兴趣入手，上好每一节课，在具体的教学工作中唤醒学生的学习兴趣，让学生树立做会计人的理想。对于会计专业的中职学生来说，《基础会计》是最为基础的主干课程，也是入门课程，从另一个角度来说是进入会计这个行业的门槛。那么如何提高学生的求知欲，如何使会计课的教与学不再是一种烦恼，让枯燥的学习过程变得愉快而有趣，如何调动学生学习这一门课程的兴趣就成为我们会计专业教师的难题。本文将对如何提高学生学习《基础会计》的兴趣进行分析，并提出建议和对策。 关键词：中职；基础会计；兴趣 引言 随着会计行业的发展，由于无关公司规模大小，都需要财会人员来保证正常的运营，可以说会计人员是企业的核心人员之一，是机构运转的关键角色。所以在中职的会计教学过程中，使中职学生掌握扎实的会计知识和专业技能，力争培养出具备高水平专业素养的会计人才，成为每一位中职会计教师必须探讨和时刻践行的。而基础会计作为主干课程和入门课程，学生的动手和实践能力怎样关系到学生以后工作的质量，那么作为中职的会计教师能够最大程度的激起学生学习这一门课的兴趣就显得十分必要了。 二、现状分析 中职学校生源基本都是初中毕业生，他们具有几个共同点：①学习兴趣低，注意力分散；②基础知识不够扎实；③好奇心强，容易接受新事物；④偏向实操性课程。在他们当中，还有很大一部分同学专业的选择是家长的选择，所以没有浓厚的学习兴趣要谈学习目标明确或者注意力集中，这是难上加难。针对该特点，“如何提高学习兴趣”就成为了教师不断研究的一个问题。基础会计课程，理论知识多，实操性强，对于刚毕业的初中生来讲，没有相应的基础知识，没有较高的理解能力，学起来较为吃力，导致学习兴趣低。针对该情况，个人就“如何提高学生学习基础会计的兴趣”提出了几点见解： 解决策略 （一）善用“导入” 中职生课堂注意力难以集中，集中后不易长时间维持。心理学研究，一节课中学生思维的最佳时间是上课后的5～20分钟之间，之后就会出现注意力减弱情况。而中职生情况比较严重，一般需要5～10分钟才能进入课堂，维持15分钟左右就开始分散注意力。课堂40分钟，要想学生安静下来，迅速进入学习状态并不是一件简单的事情。 都说“兴趣是最好的老师”，那么作为教师就要善用“导入”，引起学生的学习兴趣。“导入”不是简单的一两句话，譬如“同学们，今天我们学习…，请打开课本…”，或者“上节课我们学习了…，这节课我们学习…”这些导入可以用，但有点直白，对于新课没有真正起到“引起学生学习兴趣”的效果。真正的“导入”应是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。如果没有达到激发学生学习兴趣，运用了“导入”跟没运用“导入”效果基本上是一致的。在教学导入技巧中导入的方法有直接导入法、经验导入法、旧知识导入法、直观导入法、事例导入法、悬念导入法、故事导入法等几种方法。 “会计基础”属于基础性课程，基本理论知识与基本技能平衡分配，没有理论知识做基础，实务难以展开教学。对于刚接触会计的学生来讲，刚进来就要面对基本的理论知识，陌生的会计专业术语、会计准则或者会计科目等只会让他们感到枯燥无味。所以，作为任课教师就要善用“导入”，如“故事导入法”，“直观导入法”以及“事例导入法”来激发学生的学习兴趣，让他们喜欢会计。 实例一，事例导入法：“会计核算基础”小节 事例：小陈在事业单位的会计岗位上担任了一年时间，由于他自己认为在事业单位工作没什么压力和竞争，于是他应聘上了一家企业的会计岗位。但是他的烦恼却又来了，因为会计主管认为他对这个月的项目收入、费用和本期收益计算结果有误，要他加班重新核算过，但是小陈一次又一次的计算还是找不出错误在哪，究竟问题出在哪里呢？让我们现在去帮帮他吧，让小陈早点回家吃饭。 通过事例提出问题，学生参与讨论问题，激发学习兴趣，让学生抱着”为什么”一步一步进入课堂。 实例二 ，直观导入法：“原始凭证”小节 在上本节之前让学生收集生活中的一些票据，如单据，刷卡小票等。上课时首先让学生展示他们手头的票据，并请学生思考“这些票据有什么作用，上面的内容都有哪些共同点？”让学生从身边学习知识，让学生带着问题学习知识，让学生明确所学的知识源于生活又用于生活。 （二）强化理论与技能的联系 中职学校是培养技术性人才，针对中职生动手能力强这一特点，在讲授过程中可以理论联系实操，以“学生”为主体，改变枯燥无味的教学方式，不断提高学生的专业技能。 实例一，对于基础会计，可以把第四章和后五章结合起来讲授，把它们看做企业的一整套业务过程进行分解。依次从“分析