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网络环境下高中语文课堂教学的策略 （223600）江苏省沭阳国际学校 吴 军 邮箱：472725231@ 电话内容提要 现代信息技术的发展，尤其是飞速发展的网络技术，在语文教育上引起了一场深刻的革命。语文课堂教学要引进现代信息技术尤其是网络技术，促进课堂教学的改变，使学生真正形成“自主、合作、探究”的学习方式。在“三项研究原则”的指导下，运用“四项评价策略”，初步构建网络环境下的高中语文课堂教学策略。即： 学生：体验情景 质疑感悟 合作商讨 自主探究 自我反思 主动建构 网络：创设情景 激发兴趣 提供资源 构建导航 交流会话 评点互动 教师：组 织 引 导 指 导 导 航 协 作 激 励 关键词 网络环境 语文课堂 策略 一、问题的提出 20世纪90年代以来，人类进入了知识经济时代，以计算机应用为标志的现代信息技术的发展在深刻改变人类生产和生活领域的同时，也对传统的教育教学方式和模式产生更为深远的影响，特别是飞速发展的网络技术在教育领域尤其在语文教育上引起一场深刻的革命。对传统的教学理念、教学环境、教学方式及课堂教学等方面都带来巨大变化。 语文教学的目标是让学生学习语文知识，提高其语文素养，提高正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展健康个性，形成健全人格等。随着信息时代的来临，信息能力成了人们生存的一个重要能力，也是进行自我更新、自我发展和终身学习的根本保证。作为既有工具性又有人文性的语文教学，培养学生的信息文化素养是一项崭新的任务，只有在语文教学中培养学生具有独立搜索、加工、处理、评价和利用信息的能力，才有助于把学生培养成为具备终身学习能力的新型人才。2001年6月8日，教育部印发了经国务院同意的《基础教育课程改革纲要》，其中针对信息网络技术对学科教学的挑战提出了新的目标：“要培养学生搜集和处理信息的能力”，“要在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力”。作为基础教育最重要学科的语文教学，当然要义不容辞地担负起培养学生信息素养的重任了。 面对这一挑战，在语文教学的过程中，教师和学生都要摒弃陈旧的教学理念，确立新的主体性特征为主的教学理念。 但在实际的语文课堂教学过程中，却存在许多缺憾。 第一、知识强化，“三维”弱化。在课堂教学中，教师往往注重让学生明白有这样一种学说，有这么一种知识、技能，它是怎样的。学习过程中，要求学生将它们记住，这样别人的东西就成了自己的学问了。教师主要围绕知识和技能进行。知识和技能的东西是外显的，是比较容易量化的：而对能力、过程与方法、情感态度与价值观，则是难以量化的。难以测量不是不重要，恰恰相反，能力、过程与方法、情感态度与价值观的问题对于一个人的一生意义更加深远。因此新课程标准下的语文教育，应将学生的能力培养、过程与方法、情感态度与价值观的教育作为头等大事来抓，不能仅仅拘泥于向学生传授知识，不能仅仅以书本为出发点，要由“文本”转向“人本”，立足于学生的未来，使其形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，在语文课堂上给学生一个“未来”。 第二、主导权威，主体受损。传统的课堂教学中，教师往往作为主导，为了达到预定的学习目标，教师根据预定的教学程序引导学生，“按部就班”地朝既定的教学方向行进。行进过程中，又往往会出现某种观念的冲突，面对冲突，通常教师的裁决为最终结果，这样以教师为主导就变成了教师的“绝对权威”，教师的“绝对权威”恰恰就意味着学生主体性的严重受损。它看似有条不紊，实际上是以结果代替过程，忽视了学生对知识的探究，漠视了学生的学习体验，轻视了学生的主动创造，这与新课程标准所倡导的理念正好是背道而驰的。新课标要求教师不轻易给学生一个现成的结论，无论这个结论是多么正确。教师应该是一个“导游”，学生是一个“游客”，”导游”只能给”游客”一个行进的方向，而绝不能代替他去爬山。“游客”在“导游”的指引下，一方面可以体验“山重水尽疑无路”的困惑，另一方面又能感受“柳暗花明又一村”的愉悦。关键是这种探索的愉悦绝对不是“导游”所能包办代替得了的。 第三、“独裁”统治，“民主”受阻。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生积极主动参与，语文的学习过程是学生积极主动探索求知领域的过程。而现有的语文课堂教学，侧重于教师单方面讲授，教师单凭一张嘴，间或有几个学生配合，绝大多数学生则只是张着两只耳朵，无所事事，似乎课堂与已没有关系。这就要求语文教师要改变“独裁”统治，发扬民主，广开言路，使语文的课堂教学过程真正变成师生交往、共同发展的互动过程，学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 因此，如何建构在网络