莒县五中校园文学与地方课程开发研究结题报告.docVIP

山东莒县第五中学《校园文学与地方课程开发研究》课题结题报告 《校园文学与地方课程开发研究》课题是全国教育科学“十一五”规划重点课题《新课程改革与与校园文学研究》的子课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展，通过三年多的探索与实践，我们积累了许许多多的地方人文素材真，并成功的在教育教学中得到验证，受到广大学生的接受和喜爱，有效教学模式已基本形成，逐步形成了地方教材的课堂教学特色。现将课题总结如下： 一、课题的提出 （一）选题背景 长期以来，我们实行的是高度统一的国家课程，这位培养统一的国民素质起到了很大的作用。但是随着时代的发展和进步，这种单一的国家课程开发模式受到越来越多的挑战。一方面，单一的国家课程开发模式不可能解决学校遇到的所有课程问题，课程的适应性差。另一方面，单一的国家课程开发模式不能很好的发挥地方、学校乃至社区独特的优势传统和办学积极性，造成大量有价值的课程资源的闲置和浪费。20世纪90年代以来，随着新一轮课程改革的深入，校本课程开发成为新一轮基础教育改革的一个焦点和亮点。研究可开发地方资源，形成一套适应于学校教学的校本教材，已经势在必行。 （二）选题的资源可行性 莒县是块古老的土地，有着悠久的历史。早在中生代第四纪中期，莒地就是植物茂盛.晡乳动物蕃生.古人类繁衍的地方。到新石器时代，莒地已形成了以陵阳河大汶口文化遗志为中心的古代文化亚区。商代为古幕国，春秋时期为莒国，汉代为城阳国,莒故城为莒地区历代政治，经济，文化中心，是山东省重点文物保护单位和历史文化名城。悠久的历史，孕育了灿烂的莒文化。陵阳河遗址出土的陶制大口尊上的“图象文字”证明，早在7000年前，莒地区先民就创造了中国最早的古文字雏形。莒地故城堡 遗址达十几处之多，古遗址.古墓群已发现1291处；莒州地上地下文物丰富，县博物馆 馆藏文物达12000余件，其中国家级文物200余件。 莒文化经过历代莒人的发展和沉淀 成为独具特色的史前文化，被公认为是和齐文化 鲁文化并称的山东三大文化。这些丰富的旅游资源，具有丰富的文化底蕴，形成了独有的莒文化，为我们的文学活动和文学创作提供了丰富的营养，也为我们开展校园文学活动及开发校本课程提供了 资源课程。 （三）选题的现实紧迫性 经济社会的发展日新月异，光怪陆离的大千世界“催化”了孩子们的成长。他们虽然生长在这片丰厚的沃土之上却没有汲取这里丰富的营养。作为教师，我们为孩子们对自己乡土文化知之甚少而感到忧心。我们在教学过程中把莒文化作为一种课堂资料来研究，引起孩子们的极大兴趣。我们深深感到，我们有责任和义务借助自身的职业，把祖先留下的丰厚遗产之薪火传给下一代，让莒文化永远放射出璀璨的光芒。 二、选题的意义 随着新一轮课程改革的纵深发展，越来越多的中小学正进行校本课程的开发、探究，学校也将通过开发地方课程资源，凸显自己的办学特点，“校园文学与地方课程资源开发研究”是我校在充分认识到我县独有的深厚文化底蕴的基础上经过慎重研究选题的，他是一个适应当前教育改革形势的课题，她改变了我们第课程性质的看法，是课程由狭变广，活跃了校园文学活动，促进了地方文化和学校教育的共同发展，促进了莒文化的渊源流传。 三、课题研究的目标 （一）根据校本课程开发的要求，充分挖掘、开发莒县乡土文化资源，使学生对我县的历史、文化状况有所了解，进一步激发他们热爱家乡、立志建设家乡的热情，激发他们参与探索大自然，参与社会实践活动的积极性和创造性。 （二）通过本课题的开发，把莒县的民风民俗与历史传统文化紧密结合起来，培养学生搜集信息、处理信息的能力，以满足学生学习活动多元化需求，促进学生身心全面、个性化发展。 （三）发挥校本课程促进学校办学特色的载体作用，努力形成有地方特色的研究经验与成果，树立本校办学特色，努力营造团结、和谐、乐观、奋进的内部环境和蓬勃向上的校园文化。 四、课题研究的方法 本课题属于应用性研究，注重实践的思想，侧重于以提高教师的教学研究技能，走“研究—调查—比较—思考—总结”的行动研究路线。通过采用文献研究、走访调查、教学实践、自我积累、专题研讨、经验总结和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保课题研究的科学性和真实性。 五、课题研究的主要过程 （一）准备阶段(2008年11月—2009年3月) 自2008年11月份承担课题后，学校建立课题领导机构，成立了领导组，领导组下设了专家指导组、课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织广大教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的专门会议精神，学习相关理论，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，