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计算教学中“情景串”教学资源的开发和利用 单位：浙江省天台县平桥小学 姓名：张国兴 电话：0576内容摘要在计算课中自始至终发挥导向作用，使学生通过解决情景串”中的者紧密结合，让学生既经历计景串”教学的核心内涵。教师应找准“支 【关键词动态情景串 静态主题图 生活实践 动画故事 游戏 正文】美国国家委员会在《人人关心数学教育的未来》报告中指出：“今天个数算法则、形成计技发挥计算教学的育人价值，从而使学生在获得计算知识的同时，情感、态度和价算与应用的有机结合成为了数学教学中一块难啃的“骨 数学课需要学生注意力高度集中，思维积极活动才能完成学任务。而对于小学 这无疑会大大增加所学知识的趣味性和吸引力，防止学生 一、动态的情景串来源静态的主题情景图 实施情景串教学并非无源之水，无本之木。新教材在排版上的过程中自始至终发挥一定的导向作用，帮助学生 如第四册表内除法(二)”的第一课时，例l给出了学生庆祝节日的主题情景图， l——4的主题图分别是小猴爬竿、小兔采蘑菇、小鸟送信、小猪吹泡泡。(例1的学)——“参加快乐的游园活动”(练习l——4的教学内容)展开教学。 情景一：布置节日的教室(教学例1)。“今天是快--)L童节，你们高兴吗?!”(课件呈现) 情景二：游园活动盲人问路”(练习l)老师准备带你们去参加六一节的游园活?盲人问路的游戏规则：一人蒙眼随意指题，其他学生参与计 情景三、情景四、情景五分别是游园活动“小猫钓鱼”、“水中捞月”、“吹泡泡”， 2——练习4。 通过对教材的有效调整，把静态的信息窗变为动态的情景串，将用乘法诀求商 二、动态的情景串来源于贴近的生活实践 选取学生熟悉的生活情景，可以直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情景 如第四册表内乘除法的练习课中我是这样设计的：情景大背景：星期天老师带组?(6组)小朋友看一看每组有多少人?(4人)师：板书：6组，每组4人。师：谁能根据这两条信息提出个问题?(一共有多少人?)?情景二：开始出发，如何租车?课件面：停车场里有8辆车，3人。情景三：来到游园门口，准备买票。课件：游乐门口，张贴(每人2元)。情景四：进入游乐，设计游乐项目及游览路2瓶6元，汽水每瓶4 在以连串相关的情景中，有明、暗两条线，明线是游览，暗线是“观察面，节课，始终绕“游览”这一 三、动态的情景串来源于生动的动画故事 单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情景的。动画故事是小学生的 如第一册在教学“用数学”时，上课伊始，我就以“森林的早晨”那美丽的画0的乘法”，我尝试着把静态的、相对独立的信息窗改变以学生(例5主题图)王母7个仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，0和任何数相乘都得0。情景：(例6主题图)小?(不能)是啊，生命在与运动，我们应该像这位老寿3圈，每圈508米，你能算出老?想一想，要算老寿星每?学生探0，都要用这个一位数去乘多位数里的每一个数位0也要乘，如果没有进位，积的十位上要用0占位。情景三：(巩)现在正是小朋友长身体的时候，所以我们一定要参加体育锻炼，?(具体练习略，在以下闯) 这一情景串的创设亲切、简单、自然，让学生在熟悉的动画故事情景中提出有关 四、动态的情景串来源于有趣的游戏活动 来源于生动有趣的游戏活动的情景串特别适用于计算 如第三册数学第二单元“100以内数的加法和减法”的整理复习课， 整堂课我设l00以内两位数加、减两位数笔算l00以内的加法和减法“，你们都有哪些收获?如我学会了用竖式计算加( )对齐：笔算加法时，()位满十，要向()位进l；笔算减法时，( )位不够减，就要从( )位退( )；解决问题时，当结( )的方法找到与结果相近的数。游戏二：“请你露?要想拿到智慧星和聪明豆，赶紧解决宝盒上的 “情景串”的创设，应是充满计算课堂的整个! 参考文献： 1.《小学数学课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社 2启泉等著：《(基础教育课程改革纲要)解读》，华东师大社，2001。 小学生个性差异与因材施教》华中理工大学出版社99年9月 徐丽华?《小学数学课堂教学新论》浙江大学出版社2005．8《解读中国教育》教育科学出版社钟启泉主编《小学数学教学案例专题研究》浙江大学出版社2005．3 1