构建高中生物兴趣课堂.pdfVIP

教学经纬 ZHONGXUEJ~OXUECANKAO 构 建 高 中 生 物 兴 趣 课 堂 江苏徐州市第七中学(221011) 赵其刚 新课程改革以来，素质教育观逐渐深入人心。生物学 化、生动化，为学生创造一个互动空间，避免了传统课堂 教学作为培养高中生科学文化素质的重要一环，随着高中 教学因脱离学生的生活实际，导致学生学习兴趣下降的 新课程改革的推进而发生了很大的变化，但是 目前仍然存 问题 。 在一些亟待解决和调整的问题。例如，在教学中不知不觉 在生物课堂中组织学生互动，必须注重学生的主体 又走向“灌输式”教学的老路，在教学中难以形成一种平等 地位，让学生参与进来，激发学生的学习兴趣 。例如在 宽容的教学氛围。既然生物学教学的主阵地是课堂，那么 “种群和生物群落”一节 中，种群的概念 比较抽象，学生 有效地利用课堂资源，让兴趣走进生物课堂，构建兴趣的生 感觉离实际比较远，如果只是知识点学习，学生感到比 物课堂不失为一种高效理想的教学方式。 较枯燥，教师可以通过具体的生活问题展开学生互动。 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的刺激力量乃 有的学生在教师的引导下提出了如何灭鼠的问题。一 是对所学教材 的兴趣。”所谓兴趣，是个体以特定的事 时间学生对此问题兴趣盎然，就此展开热烈的讨论，提 物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾 向性、选 出了各式各样的灭 鼠方法。这时教师根据学生提出的 择性的态度和情绪。在教学中兴趣具有明显积极的作 方案引导学生分析与理论之间的差别 ，在互动 中学生真 用 ，如果能够激发学生学习生物的兴趣，就能够充分调 正理解了种群数量变化模型建立的条件 因素。另外在 动学生学习的积极性 ，从而提高生物课堂教学质量。那 “免疫调节”一节 中，相关知识点较为独立和复杂，这时 么如何在课堂上激发学生的生物学习兴趣呢? 教师可以采取竞赛形式让学生分组设计免疫题 目，让其 一 、 精心设计课堂环节。激发学生生物学习兴趣 他组的同学解答 ，再由全班同学进行讨论评分。其间， 要真正激发学生学习生物的兴趣，教师在备课中不 课堂中充满欢声笑语，学生在其中主动理解和掌握相关 仅需要细致，而且要有意识地加入 “闪光点”，让课堂能 知识。 够闪烁智慧的火花，使课堂真正鲜活起来。加入的 “闪 通过组织学生互动，让学生的不同观点互相碰撞和 光点”既能激发学生兴趣，又能提高课堂效率。在实践 交融，课堂不再是教师的 “一言堂”，在课堂 中形成了良 中可以将直观的教学手段融入课堂，充分调动学生的视 好的交流氛围，优化了课堂教学效果。当然要想达到最 觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，激发求知欲望，使学生 佳预期效果，往往还需借助其他必要的教学手段。总之 主动去探究未知世界。 组织学生互动，无疑能够让学生在课堂中体验到学习的 例如在 “蛋白质的结构和功能”一节 中，学生对于肽 快乐与真正的进步。 键这种抽象的化学结构 比较难理解。教师如果在备课 三、努力创设课堂情境。激发学生求知欲 中充分考虑到这一实际问题，在课堂中让学生到黑板前 要构建兴趣课堂，就应该营造一个民主和谐、兴趣 手牵手模拟脱水缩合过程 ，使原本看不到的化学反应变 盎然的学习氛围，在课堂教学中充分体现教师的导和学 得生动、鲜明，课堂变得生动有趣。在此基础上推导蛋 生的学，发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂学 白质相关计算公式，使推导过程变得具体化、形象化。 习的主人。因此在课堂中针对实际情况进行情境创设 在有效