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身势语符号在英语教学中的应用 　　【摘 要】身势语作为一种信息传递和交际的符号，具有物质和抽象两方面的思想内涵。身势语表达方式，由此及彼，由表及里，有时还需发挥惊人的想象力。身势语的这种隐喻表达在交际中能够起到重要的促进和烘托作用。在英语教学过程中，教师根据学生的特点，恰当、合理地运用身势语，能够更加准确地传达教学信息、增强教学互动，并潜移默化地教会学生用英语表情达意的技巧，从而提高英语教学质效。 　　【关键词】身势语 符号 隐喻 英语教学 应用 　　语言是人们交流思想、传递感情的重要手段，但并不是唯一的手段。在语言交际过程中，当说话人希望强调言语内容并把自己的情感直接传递给受话人时，经常要借助非语言交际手段，因此，身势语就是非常重要的手段之一。身势语作为人们信息传递的符号，在人类信息传播和交际中发挥着重要作用。然而，在英语教学实践中，往往存在忽视身势语对教学的辅助作用现象。如果在课堂上，没有丰富协调的身势语，一味的面无表情的呆板说教，会直接影响师生之间的信息交流。因此，不能忽视身势语在英语教学中的重要地位。本文通过梳理身势语的内涵和隐喻色彩，挖掘身势语的信息传达机制，以期探析身势语在英语教学中的合理应用。 　　一 身势语的基本内涵 　　身势语也称作体态语、态势语、肢体语等，是指在交际活动中不用语言形式表达的，而借助身体某部位来传递信息和表达思想情感的一种综合性信息传递手段和系统。我们的面部表情、头部动作、手势和身体某一部位的移动、身体的接触、对话时的位置和距离，诸如：瞪眼皱眉、点头微笑等，都在有意识或无意识地发出某种信息，表达某种意思。通过手势和其他的语言符号形式记录下来，形成独立的非言语符号系统，人们运用这个符号系统表情达意，实现交际目的。 　　对于交流思想感情和表达处世态度而言，交际学家认为身势语所传递的信息比语言更为重要。人类的信息传递如果单凭言语，就会变得枯燥乏味，社会交际似乎成了一个十分机械的过程。倒是这种无声语言身势语，发挥了虽不能言传却能意会的微妙作用。Goffman曾说：“即便一个人可以不讲话，但他不能阻止用身体语言交流。他可以讲话或不讲，但他不可能什么都不说。”同样David Abercrombie也对此指出：“我们用发音器官说话，但我们用整个身体交谈。”也就是说，人们可用其身体不同部位“说话”，实际上，这种非语言行为在整个交际过程中，最能反映一个人的真实态度、心理活动和价值取向。美国著名的非语言交际学者阿尔迈?迈赫皮思博士研究表明：人们传收信息总量的7%是语言传递的；38%是根据语言如何表达的——音调、音高、音幅的变化和辅助语言的质量；55%是依靠非语言手段——面部表情、手势体态等方式传收信息的。由此可知，非语言交际手段在人们交际中起着不可忽视的重要作用，身势语当然也就成了重要手段之一。 　　二 有语言符号特性的身势语 　　德国哲学家卡西尔曾经说过：“人是‘符号的动物’。”符号是人的本质，人是自然宇宙与符号“宇宙”的一个中介。“如果说认知属于个人符号行为，那么交际则是人际间的符号行为”。因此，身势语具有语言符号特征。 　　1．经典符号观 　　迄今所出现的符号界定及其理念，应当推索绪尔符号思想的应用度为高，他在《普通语言学教程》一书中，第一次以不容置疑的语气肯定符号学是一门独立的科学。因此他被尊称为现代语言学之父。索绪尔符号学研究的主要内容为结构主义符号学，即从语言学外推的各种理论。索绪尔表示，语言是一套能使人们彼此交流的符号或信号系统。他使用了“词汇的意义（lexicon of signification）”：一组由“符号”、“能指”和“所指”组成的术语解释语言系统。而且符号学大量地涉及这三者之间的关系，能指是表达其他事物的事物，所指是能指所表达的事物意义，它们合起来成为符号。符号是任意的，没有任何符号注定指代任何事物。特定的能指和所指之间的关系完全是约定俗成的。 　　2．身势语的符号特性 　　在当今信息社会，符号无时不在、无处不在。语言、文字、体态是人类最常用的三大交际符号工具。体态符号作为由人体姿态发出信息的一种复杂的身势语符号系统，又分为面部表情符号、身姿符号、体动符号、体距符号等。 　　巴赫金认为：“任何意识形态的符号不仅是一种反映，一个现实的影子，而且还是这一现实本身的物质的一部分。任何一个符号思想现象都有某种物质形式：声音、物理材料、颜色、身体运动等等。”在具体的文化事物中，文化的事物分为两个方面：一是物质表现方面，即能指，身势语就是具体物质表现，如：手势、表情、神态、身姿、体动、体距等；二是其所代表的思想内涵，也是所指，身势语有着一定的内涵。这两方面是不可分的。客观存在的具体的身势语和其所表达的意义是相互联系、相互对立的。例如：演员表演时的自然手势（身体运动）既是物质的，又具有符号