留学生习得列举助词“什么的”的偏误分析.docVIP

留学生习得列举助词“什么的”的偏误分析 　　摘 要：汉语是一种靠语序和虚词来表达语法手段的分析型语言，外国留学生在汉语学习中往往较难掌握虚词的意义和用法。在使用虚词的过程中，他们总是或多或少地产生偏误。本文主要分析留学生在习得现代汉语虚词中的一个次类――列举助词“什么的”的过程中出现的偏误，总结归纳偏误类型和偏误产生的原因。 　　关键词：列举助词 什么的 偏误分析 　　一、引言 　　现代汉语较之于印欧语系的语言，由于其“缺少严格意义的形态变化”，我们认为它属于分析型语言。因此虚词也就成了表达现代汉语语法的重要手段，起着非常重要的语法作用。而列举助词作为现代汉语虚词中的一个次类，虽然很少受到汉语学界学者的关注，但也不容许我们忽视。尤其是对第二语言学习者来讲，虚词由于其没有实在意义的特点历来是外国留学生学习和习得的重点和难点，同时也是对外汉语教学过程中的难点和重点。正因如此，研究第二语言学习者对虚词的习得才显得非常必要和重要。本文将选取现代汉语虚词中的一个小类――列举助词为研究对象，研究外国留学生在使用列举助词“等（等）”和“什么的”的过程中出现的偏误，并对这些偏误及产生偏误的原因进行分析与研究，希望能够为对外汉语教学提供些许帮助，使对外汉语教学更有效，也更有针对性。 　　所谓偏误分析，是指第二语言学习者在使用目的语时或多或少地会发生一些偏误，发现和总结的这些偏误的过程其实就是偏误分析，其中包括探讨偏误产生的原因等等。 　　现代汉语的虚词由于其意义比较虚，因此是外国留学生习得的难点，所以虚词使用偏误也成为偏误频发的内容之一。鲁健骥教授（1992）认为，迄今为止，对于外国人学汉语的难点和病句的认识，大多停留在语言要素（语音、语法、词汇）的层面上，而忽视篇章和语用层面。因此，本文将尝试从“语言要素、篇章及语用”三个层面对外国留学生习得“什么的”过程中出现的偏误进行分析。 　　二、列举助词“什么的”偏误类型分析 　　现代汉语列举助词“什么的”跟在列举项的后面，表示列举未尽的意义，是一个口语色彩浓厚的词语，相当于书面语中表示列举未尽意义的“等”“等等”或“之类（的）”等列举助词。通过语料①分析发现，相对于其他虚词，“什么的”的偏误率似乎没那么高，但外国留学生在使用“什么的”的时候，常常还是会出现这样那样的问题。归纳起来，偏误类型大致分为“误用、重复、错序和搭配不当”等几种。 　　（一）误用 　　留学生在使用过程中将“什么的”误认为是“什么”，在该使用的“什么”的位置使用了“什么的”一词，从而造成整个句子的意义不顺畅。这种误用大致分为三种情况： 　　第一种是在该使用表疑问意义的“什么”的位置误用了列举助词“什么的”。例如： 　　（1）所以我朋友要打电话给我妈妈，因为医生想知道我不能吃什么的。（【本四上】【泰国】） 　　（2）刚下飞机时我在想：“第一我应该做什么的。（【初下】【泰国】） 　　第二种是在该使用表指代意义的“什么”的位置误用了列举助词“什么的”。例如： 　　（3）虽然很想知道，但是他的脸上没有什么的表现。（【华教本二C】【缅甸】） 　　（4）因为那些大人物不是什么的超人，他们也出生于一名普通的人，而是他们独待的经历，深刻的思考，大胆的实现自己的理想和梦想，坚持的段练自己而成为我们大家的心目中伟人。（【华教本一B】【泰国】） 　　（5）雪娜想着，她是不是爱上了peter，她自己也不清楚她对peter有什么的感觉，要说友情、她怎么会天天想着他呢，等着他的电话，跟他在一起她会脸红心跳加速，这些是不是爱上一个人的症状吗？ （【华教本二A】【印度尼西亚】） 　　（6）因为母亲认为搞个很大的庆祝没有什么的意义。（【华教本一B】【印度尼西亚】） 　　第三种是在该使用表概括义的“什么”的位置误用了列举助词“什么的”。例如： 　　（7）还有一个原因。这是我要学英语。学英语是什么的地方都可以。但是我要在美国学习英语。如果有机会的话一定要去Hawaii。去Hawaii以后一定做建筑工作。（【本二】【韩国】） 　　以上几例都是外国留学生在使用“什么的”时出现的偏误。分析以上语料我们得知，外国留学生所造的这几个句子，当中不应该使用“什么的”，而正确的汉语表达应该用“什么”，他们要表达的意思也完全是“什么”一词能够表达的。显然，从以上例句可以看出，留学生实际上已经掌握了现代汉语疑问代词“什么”的一些非疑问用法了，但却误以为“什么的”与“什么”没有大的差别，从而导致在使用的过程中出现偏误。 　　（二）重复 　　外国留学生在使用“什么的”的过程中也存在有连续重复使用的偏误，是指留学生在句子中重复连续使用了两三个甚至更多的表列举未尽意义的词语。即“什么的”与其他列举助词如“等等”和有列举未尽意义的“……”一起重复使用，