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新课改理念指导下对音乐双基教学的一点思考 　　摘要：音乐教育是美育教育的组成部分，是实施素质教育的一个重要内容和有效途径。音乐教育活动不是孤立的艺术，它本质上是一种依托于文化土壤中的情感教育。正因为音乐教育具有“丰富想象、开拓思维、陶冶情操、启迪智慧”的功效。不能忽视音乐艺术美感及其基础理论知识和基本技能养成的灌输。为了培养学生欣赏音乐美的同时，也不断深化对构成音乐美的基本元素的认识，及基本技能的养成，最终提升他们深层次的音乐鉴赏能力与美感趣味，本文从“在新课改理念指导下音乐双基教学的必要性”；“强化双基的教学误区与反思”；“新课改理念引导下的双基教学设计”；“在新课改理念指导下强化双基教学的作用”等方面提出了一些建议性的思考。 　　关键词： 音乐教育 音乐基础知识 音乐基本技能 　　正文存目 　　引言 　　一、在新课改理念指导下音乐双基教学的必要性 　　二、“强化双基”的教学误区与反思。 　　三、在新课改理念指导下强化双基教学的设计 　　四、在新课改理念指导下强化双基教学的作用 　　结语 　　参考文献 　　[1]普通高中《音乐课程标准》 人民音乐出版社 　　[2]《音乐基础知识入门》 人民音乐出版社 　　[3]《音乐教师新课程教学指南 》辽宁大学出版社 　　引言 　　一代文豪雨果曾经说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这些名言都道出了音乐教育对提高全民素质的重要性。音乐正是借助于有节律的音响运动，塑造艺术形象，表达思想感情，晓之于理，动之于情，感之与心，寻之于行，在潜移默化的熏陶中，净化人的心灵。为了使学生加深对音乐作品的理解，充分发挥音乐这种比说教更深刻持久且有说服力的教育，让学生有一种对音乐新的诠释理解和再创造，就要在新课改的指导下继续切实深化双基教学，为学生能力的提高打下坚实的基础。 　　一、在新课改理念指导下强化音乐双基教学的必要性 　　“音乐双基”指的是音乐基础知识和基本技能。是对乐谱上的符号及一些相应的感念性名词，如何体现作为音乐的音及其关系的理论阐释；或换言之，就是解释乐谱为什么要把音乐这样记录下来的理由，以及记录乐谱所必要的，国际通用的规范。及掌握和使用音乐的基本方法和工具。 　　对于音乐学习者，掌握音乐基础知识的必要性，就如同学习语文的识文断字。只有在真正了解每个字正确的书写方法，又明白了字词和句子的含义后，才能进行声情并茂的朗诵与完整无误的听写。学习音乐基础知识的最终目的，是希望音乐学习者在掌握这些音乐最基本的技术元素，及其基本组合运用产生的音响效果后，能培养起他们的“音乐感觉”就象懂得了识文断字后，不仅能在阅读中欣赏和感受到诗词美文的妙处，甚至能用动人的文字，将内心的思想情感的体验或冲动表述出来一样--具有“音乐感觉”的人也是如此--他（她）不仅能将看到的乐谱或听到的音乐，通过想象与自己的思想情感体验相联系，从而加深对这个音乐作品的理解，并作为一种新的诠释和再创造，转化应用与自己的演奏或演唱；甚至能自如运用音符，感人地宣泄和传达自身心灵深处的情绪波澜。总之，学习音乐基础知识，掌握音乐的基本技术环节，最终要转化为驾驭音乐的能力。 　　二、“强化双基”的教学误区与反思。 　　长期以来，关于中小学音乐课堂教学中的“双基”问题一直是一线教师十分重视的问题，课堂上，教师不厌其烦地向学生灌输着音乐基本知识和基本技能。大家都这么认为：音乐是声音的艺术，旋律是音乐的灵魂，不识谱怎么去捕捉音乐的“灵魂”？的确，和声、复调、配器、旋律、节奏是音乐最基本的艺术语言和表现手段。所以，如果学生掌握了“双基”，这必然会对学生进一步感受音乐、理解音乐、学习音乐大有裨益，抓住“双基”无可厚非。但是随着新课改的落实，越来越多的音乐老师由此“淡化双基”、强调感受，关注“人本”不能不引起我们冷静地反思。这是我们对音乐学科价值和中小学音乐教学目标的误解，是对我国目前整体艺教水平的不了解。要知道中小学音乐课程教学的目标不是培养专门的音乐人才，每周1-2节的音乐课堂教学及少量的音乐艺术活动，其目的主要是通过音乐教学及各种生动的音乐实践，培养学生爱好音乐的兴趣，发展学生音乐感受与鉴赏能力，不断提高学生的音乐文化素养，丰富学生的情感体验，陶冶学生情操，完善学生人格，为其终身喜好音乐打基础的。可见音乐教学的任务主要是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创新音乐的机会，借以培养学生学习音乐的兴趣和终身享受音乐的情趣。而“双基”教学要在学生兴趣的基础上，循序渐近的点滴渗透，让学生在自觉愉悦中逐步积累的，决不是放任不授的。我认为走出误区的正确做法应该是“双基”教学是必要的，但不应是主要的。是要继承的，但更应该是创新的。在这个继承与创新的问题上，我们必须清醒的意识到“双基”教学