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少儿科幻画创作教学中创造性思维机制探索 上海市长宁区少年科技指导站 丁海棠 【摘要] 本文阐述了少儿科幻画创作中学生创造性思维机制，指出创造性思维包括科幻灵感、绘画创意和美术兴趣三个要素 以及三者之间的关系，其中科幻灵感具有特殊作用。 【关键词] 创造性思维少儿科幻画创作科幻灵感 1科幻美术教育与少儿科幻美术教育 是教学目标本身。 t．1少儿科幻美术教育对现代化创新思维养成的重要性 1．3儿科幻美术教育的特点 美术教育是偏向形象思维的学科，是以颜色、形体甚至 以科幻画为媒介的少儿创造力的培养应该遵循一定的教 物件的外观等图像视觉来传导信息，对创新思维的培养则有 育规律，因而具有其如下重要的教育特点： 特殊的，不可替代的作用。 第一，要十分关注少儿的心理特点，特别是美术心理特 当前美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求， 点。受教育对象是少儿，一般为7岁至14岁的中小学生， 但在其目前的教育模式中并没有得到真正的体现，具体表现 他们的美术心理特点具有阶段性，从“画内心自己”到“_画外部 为绘画题材和画作内容缺乏大胆想象、美术创作的表现手法 世界”。从‘与l己目标地为玩而画”到‘‘有目标的题材创作画”，各 缺乏新颖性与独特性、作品‘‘雷同”，大同小异、创作思路相互 个阶段的心理感受和反应是不一样的；此外他们富有无边无 模仿平庸没有新意，不适应现代社会对艺术教育的要求。 际的幻想而缺乏合情合理的科学。要把“幻想”和“科学”两者 1．2少儿科幻美术教育的基本概念和要素 有机结合起来。变成科幻不是自然而然的事情，是需要方法 少儿科幻画教育是一种通过发挥平面艺术的创造性思维 和引导的。 和绘画表现技术的有机结合所实施的科学精神和美的教育。 第二，要卜分关注丰富多变的绘画技法对少儿的美术心 也是一种动手动脑的教育，是一种对科学原理的主观上的任 理的影响。正如现代中小学生对教师的年龄、着装、打扮十 意发挥的启蒙培养，孩子可以通过科幻画来表现当代孩子们 分敏感，对教学效果具有特殊重要的意义一样，美术技法的 对未来世界的种种憧憬，对阑扰人类种种难题出于科学角度 表现力对教学效果同样具有重要的影响，加上科幻画题材的 的解决方案，因此一方面想象空间不能局限于科学原理．另 迷幻神秘性，绘画技法就显得更加重要。可以这样说“简单的 一方面又不能毫无科学性的漫无边际地把绘画变成科学神 一只蜡笔虽然可以成画，但成不了科幻哂，正如自行车的快 话。重点在于培养少儿的科学加幻想的创造力，而学生创造 慢无法表达飞机的速度。何况是光速” 力的生成和发挥来自于对科学和美术的双重热爱以及把科学 第三，要耐心地启发和期待并小心翼翼地关照和呵护孩 融于美术的冲动，但是光有内心的创造冲动是不够的，必须 子流星掠空般转瞬即失的科幻灵感。科幻灵感是创造性思维 要有使其外在化的美术语言。而科幻画就是这样一种着眼于 的关键要素。关于科幻灵感论述请见下文。 学生创造性思维的培养，力图探索出符合少儿兴趣的把科学 2科幻灵感、绘画创意和美术兴趣三者的关系 精神和绘画融为一体的创造性思维规律和艺术表达形式。 少儿创新思维的培养要着眼于对学生科幻灵感、科幻创 基于上述对少儿科幻画教育的基本认识，我们可以归纳 意以及科幻兴趣的研究。灵感一词有点玄妙难以捉摸。在心 出如下少儿科幻画教育的要素： 理学意义上解释为作者在独创性活动中，大脑皮层的高度兴 第一。受教学对象是中小学学生；第二，教学内容是嗣绕 奋所产生的一种特殊的心理状态。是在抽象思维和形象思维 着科学题材的美术绘画技法的传授；第=三，教学途径是积极 的基础上。有意识和无意识地相互作用突然激发的情绪特别 启发学生的科学加幻想的