引导学生建立新的学习方式.docVIP

引导学生建立新的学习方式推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状不能适应素质教育的要求。因此，新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。各课程标准要引导学生建立新的学习方式；综合实践活动的设置要促进学生建立新的学习方式；信息技术教育将使学生形成新的学习方式；教材编写的改变要倡导新的学习方式；评价与考试的改革要有利于建立新的学习方式。新的学习方式涉及学生学习的三个方面。动机与态度：被动→主动→自主教学方式偏好：接受→探究社会环境偏好：个人(单独)→同伴(合作)新课程强调学生积极主动地学习，进而能够自主学习；鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作；倡导学生在探究中学习，亲历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。同时应当注意，学习方式的三个方面并不是相互独立、互不相容的。探究学习活动可以由小组合作完成，也可以只是个人的行为；合作学习并不必然是探究学习；在合作探究小组里，也会有被动学习；接受学习也可能是主动理解的过程，甚至可能是自主的学习，如自主选择收听、收看广播电视教育节目进行学习。一、主动探究合作的要求1．主动首先，对学习要有兴趣，兴趣是主动学习的动力。对人生的热情、热爱是主动的源泉。认识到学习的重要意义，具有内部动机，不是“要我学”而是“我要学”。但也有功利式的主动，有的人只是为了提高成绩而主动学习，或为了让别人感觉他(她)是一个好孩子而主动做一些事。这与探求知识本质的主动是不同的。主动需要培养。2．探究探究主要是一种学习方式，而不等同于科学研究。探究不是像科学家那样探究深层次的、尖端的问题，而是学生研究自己身边感兴趣的现象。探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程 。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验、感知学习与认识的过程。在此，并不排斥探究性学习以外的学习方式，探究性学习方式不是唯一的学习方式。探究性学习有五个要素：（1）提出一个科学性问题，但不是学生一目了然的问题；（2）搜集证据，如收集资料、动手实验或进行社会调查；（3）处理信息，提出解释；（4）求证过程；（5）获得认识并发表探究结果。争论：观点A：探究是针对问题的，问题的提出要有价值，没有价值的探索是毫无意义的。观点B：学生自己发现了问题，在没有探索之前他(她)并不知道这个问题有没有价值，只有在探索的过程中才能发现问题的价值。在这个过程中学生是受益的。不论证实还是证伪都是有价值的。只在学生能提出问题，这本身就是有价值的。观点C：有些东西可以探究，但有的东西是不可以探究的，有一个可行性的问题。观点D：在教学范围内，不要轻易地阻止学生去探究。社会中有一些禁忌的东西，但小孩子一般不会触及这些问题。3．合作合作不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。在教学过程中存在很多形式的合作，如学生之间、师生之间、教师之间甚至学校与社会之间、校际之间的合作。合作方式有多种，合作手段也有许多，但这些方法与手段，都是为合作的意义而存在的，即培养学生的合作精神和合作的技能技巧，偏离了这一点，合作也就失去了其应有的价值。合作与独立是一种辩证的关系，提倡合作与独立并重。合作以独立为基础，合作的双方是对等的。如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。合作的前提是独立。三个臭皮匠顶上一个诸葛亮，但如果臭皮匠不能彼此独立地完成任务，也是没有什么用的。学生的合作学习是一种社会性学习方式，更主要的是培养学生的一种独立思考的能力，不能把合作与独立简单对立起来。合作学习应体现科学精神、民主精神和团队精神。学生要以主人翁的态度参与到合作中来，同时在合作中不能过分强调竞争。社会上的竞争对学生之间关系的健康发展有负面影响，而合作可以弥补这种不足。合作的基本要素：要有一种合作意识，心态应是开放的，持宽容的态度，彼此信任。要有一个共同的目标。三个和尚没水喝，因为可以相互依赖，没有一个明确的目标。有了一个比较明确的目标，然后再思考合作的方式以及学生全身心的投入。在学生之间，要分工、交流、互动，要尊重事实，最后形成共识。在这个过程中，要发挥各自的特长，互相帮助和启发。要积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱共享的意识。要掌握一定的合作方法与技巧，如倾听等。二、主动探究合作学习之间的关系探究学习与合作学习、主动学习是相互联系的。主动学习应该是探究、合作学习或一切有意义学习的前提。合作在主动与探究的基础上形成。合作离不开主动与探究，应该把三者联系起来考虑。我们现在的学习方式(指在国家级实验区培训中所使用的学习方式)就是合作学习的方式，这是一种主动的，同时也是一种探究式的合作，这种合作非常重要。三、主动探究合作学习的