探究杠平衡的条件教学设计.docVIP

《杠杆的平衡条件》教学设计 【教学目标】 　 1、知识与技能 　 知道杠杆平衡的条件,能利用杠杆的平衡条件进行相关计算。 　 2、方法与过程 经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力。 3、情感态度价值观 　　体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。 【教学难点】 　　设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案。 【教学重点】 　　探究杠杆平衡条件。 【教学方法】 讲授法、启发法、谈话法、实验法、讨论法。 【分析】【学情分析】大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。但如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。【设计理念】从学生生活中熟悉的杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。 　　一、复习引入 　 以生活中的跷跷板为例，带领学生一起复习上节课所学杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。再以生活中坐跷跷板的平衡为例，说明杠杆的平衡是需要一定条件的。从而引入本节新课“探究杠杆平衡的条件”。 二、猜想假设，设计实验 （1）以跷跷板的平衡为例讲解杠杆平衡的状态。 杠杆的平衡状态：杠杆处于静止或者匀速转动状态。 　　（2）通过生活中两个体重相近和体重相差很大的人坐跷跷板怎样才能平衡从而引导学生猜想杠杆的平衡与哪些因素有关。 　　（3）制定计划与设计实验验证假设 　　设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小怎样去测量更方便。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。） 　　实验目的：探究杠杆的平衡条件 　　实验器材：带有刻度的杠杆、铁架台、钩码 　　实验步骤： 　　①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡； 　　为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出．） 　　调节杠杆平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋 ②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次） 三、实验探究与论证 　　（1）进行实验与收集证据 实验次数 F1/N l1/m F2/N l2/m 1 2 3 　　 （2）讨论、交流、合作 通过实验数据，分析杠杆平衡的条件。 　　你的实验结论与你的假设一致吗？你的结论是什么？ 　 （3）得出结论 杠杆的平衡条件是： 　　动力×动力臂＝阻力×阻力臂 （F1×L1=F2×L2） 四、学以致用，巩固新知 1、根据杠杆平衡的条件完成下列各空。 l1＝3l2，F1是F2的 倍。 F1:F2＝2:5，l1:l2＝ 。 l1:l2＝4:3，F2＝60 N，F1＝ 。 F1＝15 N，F2＝75 N，l1＝15 cm，l2＝ 。 2、以下是小丽和小宇同学在研究“杠杆平衡条件”的实验出现的情况： ⑴在进行实验时，应先调节杠杆使它在 位置静止，在这一位置静止的好处是 。若杠杆被支起后，左端高右端低，则应进行的操作是 。 ⑵小丽在实验时，忘了一部分数据的记录，请你帮助完成下表： 次数 动力F1/N 动力臂l1/m 阻力F2/N 阻力臂l2/m 1 2 0.01 1 2 0.03 4 0.06 ⑶实验时，老师只给小丽10个相同的钩码，当在杠杆的左端挂上如图位置的三只钩码时，则为使杠杆平衡，小丽应在杠杆的另一端的什么位置处挂几个钩码？请设计两种方案。 方案一 ； 方案二 。