高中生物创建“高效课堂”五法.pdfVIP

理化空间 对州 高中生物创建 “高效课堂”五法 刘春林 河北省张家 口市第一 中学南校区 075000 高效课堂，就是教育教学效率能达成相当高的 目标的课 生 。要求学生用剪刀充当限制酶，在特定的位点上将此纸片剪 堂，具体来说就是 “在有效课堂的基础上、完成教学任务和达 开 ，这样就得到了多个两段不齐 (粘性末端)的纸片 ，然后让学 成教学 目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高 生利用胶棒充 当DNA连接酶 ，将具有相 同粘性末端 的片段进 影响力和社会效益的课堂”。高效课堂可 以说是有效课堂的最 行连接 ，看能有多少种可能 。起初学生认为只有有限的几种可 高境界 。新课改之后 。生物学科面临的最突出问题是教学时间 能 ，但 随着实践 的深入 ，学生逐渐发现连接 的方法太 多了，不 少、教学任务量大。必修和选修的共同教学加之高考的升学压 仅不 同的片段可以连接 ，片段 自身也可环化连接 ，既可以两个 力 。使得高中生物课程在课改后进入 了一种手忙脚乱 的应对 片段连接 ，还可 以多个片段连接 。在此基础上 。我进一步引导 状态。对此，笔者结合高效课堂中的一些理念 ，在教学实践中 学生 ：要得到符合要求的重组载体 ，概率并不是很高，那么应 做 了改革课堂现状 的措施 ，现将其概括为 “高效课堂五法 ”．归 该怎么做呢?学生通过思考、讨论后能想到用不 同限制酶切割 纳如下 ： 的方法。 1．入 门法——学会 阅读课本 。课本是教材 ，是范例 ，是众 4．情境法——激发学习兴趣。在新课标教学中。一切 以学 多版块知识的精华所在 。更是基础所在 。学好任何一 门学科 ， 生的发展为中心，师生互动作为一种教学方式，教师结合所讲 基础是关键 ．离开了基础知识 的积累。能力提升就是空中楼 的内容创设情境 ，激发学生 的学习兴趣 ，激活学生 的思维 。教 阁。因此培养、提升学生 的能力 。首先要从掌握好基础知识做 师要利用情境、协作、讨论等学习环境要素充分调动学生的主 起 ，而 “读”课本是夯实基础知识的最有效途径。这里的 “读 ”很 动性、积极性和创造精神 ，进而激活学生 的质疑、探究、发现等 有讲究。“读”不是让学生机械地阅读课本，而是在教师的精心 思维 。在情境 中体验生活，走出课堂，走进生活有更多的实践 指导下。理清知识点间的内在联系，完成对知识 的归纳和疏 机会 ．指导学生从学习生活和社会生活 中选择他们感兴趣的 理。阅读过程中，教师要引导学生根据 自身情况 ，找出理解不 主题 ．激发学生不断去发现问题和提出问题 ，并想方设法解决 透彻 的、记忆模糊的知识点，做好 阅读的质疑笔记。通过 阅读 ， 问题 。这样学生才能学以致用。 加强了学生对基本概念 、原理的记忆，弄清 了基本原理和规律 例如高中生物必修 I模块 “从生物圈到细胞 ”一节 ，为了 的前因后果 以及适用条件 ，更重要 的是充分调动 了学生学习 证实生命活动离不开细胞 。课本举 了很多实例 ，其中包括非细 的主观能动性 。培养了学生的阅读和理解能力 。 胞生物一病毒 ，对于病毒学生并不陌生 ，能举 出很多种 ，如流 2．合作法——学会合作交流 。在课程标准 中，教会学生学 感病毒、艾滋病病毒和SARS病毒等。课前我了解到学生对 习．使每个学生都得到发展是核心理念之一，因此在教学过程 SARS病毒 的印象很深刻 ，所 以我提出问题 ：SARS病毒是怎 中．鼓励学生合作学习对学生 的成长有很大促进作用 。教师可 么侵入我们的身体 的?应该采取什么方法消灭它?因为学生剐 根据性别、兴趣爱好来安排小组合作学习，这样的安排有利于 经历过与 SARS的斗争，生活经验 比较丰富，感受颇深 ，自然 小组的交流讨论 。使学生之间能取长补短 。小组合作学习为学