附件5：泉州市《中学数学教学#39减负增效#39策略行动研究》.docVIP

附件5： 《中学数学教学‘减负增效’策略行动研究》 课题研究方案 ??? 1、课题的界定 本课题拟基于中学数学学科教学，以我市中学数学学科教研员和部分一线教师为研究主体，主要从教学方式、教学内容、考试评价方面，重点以行动研究的方式探索“减负增效”的教学策略。本课题所说的“减负”，是指减轻学生过重的学业负担及由此带来的精神负担和心理压力；“增效”，指的是在相同办学资源（时间、精力、设施、资金等教学投入）条件下教学质量（教学产出）的提高，即提高教学效率、办学效益。“减轻课业负担”和“提高教学效率”是相辅相成的两个方面：减轻负担，必须致力于提高效率，否则，势必导致教学质量的滑坡；同样，只有提高教学效率，才能真正减轻学业负担，否则，在其它条件不变的条件下，教学效率不高，学业负担也不可能减轻。 本课题的研究旨在运用现代教学理论与建构主义学习理论，在新课程的教学实践中开展课题实验，探索新课程背景下，如何实施有效教学以实现数学教学“减负增效”目标，努力构建科学的开放的符合数学学科特点，充分体现人文精神和时代特征的“减负增效”的数学教学模式与管理机制，以实现减轻学生过重课业负担，提高教学质量的目标，促进学生创新思维的发展和创新技能的形成，促进学生和谐健康成长。本课题研究具有较强的现实意义，课题的研究成果将为深化基础教育课程改革提供有益的借鉴，为广大师生的课程教学提供有力的指导有效的服务。 2、课题研究的背景 2.1．选题的背景 2.1.1 基于创新型人才培养的需要 信息时代需要高素质的创新型人才.然而长期以来，由于社会、家庭各方面影响，以及升学竞争的加剧，导致了学生课业负担的不断加重。过重的课业负担影响学生的身心发展，使学生的体能下降和心理问题高发。而且过重的课业负担使学生没有时间去思考、去想象、去创新、去实践，失去了创造的灵感和兴趣，影响着学生创新思维和创新技能的培养，严重阻碍了学生全面发展，不利于创新人才的培养。 2.1.2 基于《规划纲要》的基本精神 中小学生课业负担过重的问题由来已久，原因复杂，涉及、学校管理、用人制度、家长观念以及传统文化消极影响等多个因素。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出“减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭社会必须共同努力，标本兼治，综合治理”。在具体操作上，《教育规划纲要》要求：调整教材内容科学设计课程难度改革考试评价制度和学校考核办法。 　　学生“减负”的关键是要对学生的负担正确理解。造成负担的确与目前的考试制度有关，但也与教学方式和学习内容有很大关系。如果考试和学习的知识需要死记硬背，学生负担就会很重。如果学习内容能够激发学生兴趣，学生就不会感到负担很重。针对这种意见，《教育规划纲要》提出：提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。 我国的中学数学教育教学还存在令人担忧的现象：（1）许多数学教师格守熟能生巧的古训，采取时间战术，题海战术；（2）随着课改的实施 ，倡导师生互动的理念。但是，师生互动在大量的数学教学实践中，有其形，而无其神；数学课堂表面上热闹非凡，但宝贵的时间在教师毫无启发性的提问中与形式上的讨论中流失了. 2.1.4 基于深化教育改革的需要 “数学的最大成就是发明了计算机，而计算机的出现改变了数学与数学教学。”信息化环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有较大的区别.那么，如何让有条件的学校的信息技术与课程整合成为常态化教学，而不是仅仅停留在观摩课、公开课和研究课上？如何科学合理应用各种教学媒体，实现现代教学媒体与传统教学手段的优势互补？如何在信息技术的支持下，改进传统的课堂教学结构，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革，提高课堂教学效益，进而提高教学质量？诸如前述的问题，都是亟待解决的基于深化教育改革需要的问题。 2.2．国内外研究现状 2.2.1国外研究现状与趋势 自20世纪30年代初期起，国外许多教育研究者和实践者以哲学、心理学、社会学等为理论基础，从不同方面、不同角度对“有效教学”进行了大量卓有成效的研究，迄今为止，他们已分析了众多影响提高课堂教学有效性的因素.综合起来看，“有效教学”的研究的发展经历了“关于教师特征或品质的研究”、“关于教师教学行为的研究”和“关于有效教学策略、模式以及综合性研究”三个基本阶段. 同时，国外有效教学的研究也取得了颇为丰富的成果,出版了大量的有关专著，具有代表性的有克里斯·基里亚库的《中小学的有效性教学》、伊丽莎白·佩罗特的《有效性教学：提升教学的实践指南》、劳伦特·德罗兹的《有效性教学与指导》、美国加里·D.鲍里奇的《有效教学方法(第