基于Blearning的教师教育技术培训设计与实践研究.pdfVIP

E卫墼堕坠堡 !±璺墼童堡垒堡≥堕堡童!唑墅!!：!垒：望 基于B—learning的教师教育技术培训 设计与实践研究 刘景宜 (山西师范大学教师教育学院，山西临汾041004) 摘要：B-learning是近年来在深化教育信息化过程中越来越突显其优势的一种教学与学习模式。 动设计以及HPI绩效评价三个方面进行了阐述，然后结合中小学教师教育技术培训对该模式进行了 应用研究在实践中探索提升教师教育技术水平、推进教育信息化的可操作培训模式。 关键词：B-learning；中小学教师；教育技术培训；信息技术与课程整合 中图分类号：G40一057 文献标识码：A 一、研究背景 动仪式上的讲话中明确指出：“远 大会上介绍。所谓B—learning就是 国家教育部于2004年12月 程教育在教师培训中具有十分重 15日印发了《中小学教师教育技 要的作用，要充分发挥远程教育的 术能力标准(试行)》并随后启动了 特殊优势，大规模、低成本、高效益 合起来，将面对面教学与在线学习 中小学教师教育技术能力建设项 地培训教师。” 两种学习模式进行整合。以期达到 目，其目的是提高广大中小学教师 即“Blending降低成本提高效益的教学方式。基 B—learning 的教育技术能力水平，促进教师的Learning”或“BlendedLearning”，于B—learning的教师培训是通过 是于2003年12月9日由北京师 专业发展。2007年8月15日，教育 整合面授教学和远程教学两种教 部部长周济在“教育部2007年暑范大学何克抗教授在南京召开的 学模式来支持教师的继续教育。扩 期西部农村教师远程培训计划”启 全球华人计算机教育应用第七届 大教师的学习机会，在时间上提供 “充电”不断提高自己的教育技 对教师提出的全能化要求之间 观念的转变。而且集体备课不仅 术能力。 的矛盾。为解决这对矛盾．我们 局限于同学科教师之间的合作。 3．组建具有较强教育技术能 可以转变传统意义上把教师看 要充分发挥信息技术课教师的技 力的教师群体，发挥群体优势 成是个体的观念，而以教师群体 术能力和其他教师的专业技能。 可以通过教师群体优势提 的力量解决专业化和全能化带 二是要建立由教育技术能力较强 高教学效果。教育信息化的发展 来的矛盾。一是要加强集体备 教师和较弱教师组成的信息技术 给教师提出了更高的要求．即不 课。集体备课要突出研究之风．提 与学科整合教研组，通过“传、帮、 仅要求教师具有更加丰富的专 倡反思性教学。增强实效性。集体 带”以及学科带头人的指导培养、 业水平。还需要教师具有更强的 备课的目的在于反思教学、研究 教师课堂大比武、青年教师教育 职业能力。这样就存在着教师自 教学。尤其研究课堂之教、学生之 技术能力比赛等活动的开展。提 身不断提高专业化要求和社会 学，实现教师教是为学生学服务 高教师教育技术能力。 参考文献： 【11王德华，刘卫平，洪礼彬．整合有道fM】．南京：东南大学出版社，2006，12． [214ff]L；R。．关于“中小学教师教育技术能力标准”Ⅱ】．电化教育研究，2005，(4)． (编辑：刘轩) 78中国教膏信息化／∞10．06(基础教育) 万方数据 《中国教育信息化》发行童!型垡婴!：!塑：竺 墼堕坠堡E卫 —二———————————————————————————————————————————————————————————————————’————————————————’———‘————