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年第 期(总第 期)
2010 11 211
[文章编号] ( ) 理 论 探 讨
1003-1553 2010 10-0049-04
基于工作过程导向的师范生教育
技术能力培养模式研究
刘珍芳
(金华职业技术学院师范学院, 浙江金华 321017 )
摘 要 研究探索师范生的教育技术能力培养,构建基于工作过程导向的教育技术能力培养模式,对师范教育的新
[ ]
一轮教学改革起着极为重要的引导作用。 文章从师范生教育技术能力培养的现状及问题分析着手,研究基于工作过程
导向的教育技术课程的开发,提出构建基于工作过程导向的师范生教育技术能力培养模式的几个关键问题 以期为适应
,
基础教育信息化发展需要的教师教育技术能力培养提供一套行之有效的办法。
关键词 师范生; 教育技术能力; 培养
[ ]
[ 中图分类号] G40-057 [文献标识码] A
随着信息化社会的到来, 教育信息化的实现,熟 评估等方面还存在一些问题:一是师范教育与基础教
悉现代教育理论、掌握现代教育技术技能,将成为未 育脱节,不能适应基础教育对人才需求的不断变化和
来教师必须具备的素质要求。 特别是随着信息技术与 知识经济时代创新人才培养的要求;二是教学模式陈
课程整合的不断深入,不仅需要教师改变传统的教育 旧,难以保证“现代教育技术”课程目标的落实;三是
理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段,而且 教学环境单一,虽然教师采用了多媒体教学,但重教
还需要教师学会怎样使用信息技术,以及怎样在教学 轻学,重理论轻实践,学生动手实训少,很难保证教育
中应用好这些技术。 面对信息技术的快速发展,作为 技术能力的提高;四是评价方式单一,仍然采用单一
培养新一代教师的师范院校,探索一条适应基础教育 的期末闭卷笔试的方法,不能客观反映学生掌握应用
发展需要的教育技术能力培养的有效途径,是师范院 教育技术的实际能力;五是未把教育部颁布的《 中小
校需要迫切解决的问题。 学教师教育技术能力标准》作为师范生教师教育技术
能力培养的依据,使学生不明确未来职业生涯与这一
一、师范生教育技术能力
能力标准的关系。
培养的现状及问题分析
反观当前课程教学的情况,应该说,调整“现代教
教育技术能力是每一个师范生应具备的基本素 育技术”课程的教学目标、教学内容和教学方法势在
质,是教师从教的基本技能。 目前,“现代教育技术”课 必行。 而要有效地提高师范生教育技术能力,构建一
程是师范生教育技术能力培养的主要途径。 但现实的 个基于工作过程导向的“现代教育技术”课程体系是
教育情况显然难以满足教育发展的需要,在教育技术 其关键。
能力的培养中存在着不尽如人意之处,很多人反映师
二、基于工作过程导向的“现代
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