模拟电子技术基于工作过程的教学探讨.pdfVIP

维普资讯 2008年 6月 十 堰 职 业 技 术 学 院 学 报 June，2008 第 21卷第3期 JournalofShiyanTechnicalInstitute Vo1．21No．3 模拟电子技术基于工作过程的教学探讨 卢厚元，范志庆，王 襄，胡耀军 (十堰职业技术学院 电子工程系，湖北 十堰 442000) [摘 要] 模拟 电子技术应用性强，其教学应采用基于工作过程的教学模式。教学组织以职业情境为依托，以 项 目为载体；教学过程要创造职业情境，善于启发学生，培养方法能力，并发展综合能力；教学评价 以行动能力为 核 心 。 [关键词] 模拟 电子技术；工作过程教学；职业情境 [中圈分类号] G642．1 [文献标识码] A [文章编号] 1008—4738(2008)03—0108—03 一 、 基于工作过程教学的必要性 的 目标指引下 “通过行动”而实现的，而行动体系的参照系就 工作过程教学是由工作实际来确定典型的工作任务 ，并 是工作过程。 为实现任务 目标而按完整的工作程序进行的教学活动 。 二、实现工作过程教学的必要条件 我国经济的快速发展需要大批的高技能高素质的劳动 课程教学与工作过程之间的纽带是学习情境，要创设工 人才。特别在 电子行业 ，产业发展 技术推陈出新 ，变化更是 作过程的学习情境 ，必须解决 “硬件”与 “软件”两大 问题 。这 日新月异，高技能人才紧缺 。高职院校成了培养高技能人才 里的“硬件”是指围绕学习过程的学习情境，是一种 “真真假 的主力军。但是高职院校 的发展只有十几年 的时间，硬件、 假”的 “建构存在”[1邛 ，是对实际职业情境经加工而构建的 软件条件还未充分具备，而且在办学观念上经历 了一个摸索 一 种柔性集成的存在，这就要求把建构优先与指导优先的教 的过程。高职院校 电子类专业的毕业生就业率较高，但进入 学原则融合起来 ，使教室既是集理论教学、小组工作、实验操 职业角色的适应期却长 ，原因在于在校学 习的理论与实际应 作的多功能教室，又是采用智能化媒体的具有高仿真度的虚 用技能之间没有很好地对接 。尽管学生有半年甚至一年 的 拟的实习场所。这种教室所构建的职业与学习集成的情境 顶 岗实习过程 ，但其作用、效果还是不尽如人意。在职业竞 争 中学生需要的是具有较强实践技能，较高的职业素质 ，具 将学习过程与工作融于一体，形成了学习就是工作的学习氛 有能适应某类工作群和转岗的一种能力。无疑，培养这种能 围，教学能产生理想的效果 。 力就是我们的责任，我们的教学应使学生获得 以上能力，实 这里的 “软件”是指教师思想观念 的转变和教学方法的 现与工作实际零距离的对接。要做到这一点，必须将工作过 更新。思想观念的转变，首先要清楚认识高职教育的育人 目 程融于教学之中。 标 ，学生 的智力类型，明确过程教学的必要性 ；其次是教学行 现代教育研究及实践表明，本科院校大多数学生属于抽 动中角色的改变。传统教学过程以教师为中心，教师按照 自 象思维的智力类型，而职业教育的学生 ，大多数是形象思维 己的理解去 “教”，难免使知识世界失去本色。而工作过程的 的智力类型，两者是 同一层次不同的人才类型，没有智力的 教学是以学生为中心，学生在做中去学习、体会，从