期刊论文,基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合.pdfVIP

信I息{科l学 基础教育课程改革中的信息技术与学科课程整合 黄建 (河北省迂安市第三中学，河北迁安064400) 摘要：分析了基础教育课程改革的目标及信息技术学科之于基础教育课程改革的重要性，重点探讨了基础教育课程改革中的信息技术与学 科课程整合的基本思想、目标、基本要求、策略及基本模式。 关键词：信息技术；课程改革；素质教育；信息技术与课程整合 教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指 达国家的距离，服务于中国社会、经济、文化的可 学研究的方法；d利用信息化学习环境和资源，组 出：“改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成 持续发展。 织协商活动，培养合作学习精神；e利用信息化学 就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是， 2基础教育课程改革中的信息技术与学科 习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表 我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育 课程整合 书观点思想，形成个眭化的知识结构；￡利用信息 课程已不能完全适应时代发展的需要。”因此，决 基础教育改革必须借助于现代教育技术的 化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造 定“调整和改革基础教育的课程体系、结构、内 渗透，而实现这一目标的基本策略是实施现代教 性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力； 容”，构建新的基础教育的课程体系。“基础教育课 育技术与课程的整合。整合的关键韪把信息技术 辱利用信息化学习环境和资源，为学习者提供自我 程改革是一项系统工程，应始终贯彻‘先立后破， 当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知 评-价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式 先实验后推广’的工作方针”，“必须坚持巴主参 识的认识工具。 获得学习反馈，调整学习的起点和路径。 与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院 2．1信息技术与课程整合的基本思想 2．4信息技术与课程整合的基本模式 所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教 信息技术与课程整合是指在教学过程中把 针对不同的学科定位，信息技术的作用是不 材改革”。这意味着，大多数的教师都将面临基础 信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程 一样的，因此可将信息技术与课程整合的基本模 教育课程改革实验的考验。 内容有机结合。共同完成课程教学任务的—种新 式分为三种： 1基础教育课程改革与信息技术学科 型的教学方式。其基本思想包括三个基本点： 2．4．1信息技术课程，以信息技术作为学习的 1_1基础教育课程改革的目标 a要在以多媒体和网络为基础的信息化环境 对象。信息技术作为专门开设的学科，主要学习信 基础教育课程改革的目标集中体现了“促进 中实施课程教学活动。这是指学与教的活动要在 息技术的理论知识和基本技能。然而又不仅仅是 学生全面发展”的指导思想，医此，学科教学的相 信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课 为了学习信息技术本身，要把信息技术作为一种 关领域将做彻底的改革；学科课程将设计为分科 堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括 认知工具整合到任务中去学习；这些任务可以是 与综合相结合，必修与选修相结合的课程结构，并 在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商 其他学科的知识，或是社会性的问题。这样可以培 实现课程标准指导下的多样化教材选用；学科教 学习、虚拟实验、创作实践等环节；b对课程教学内 养学生和J用信息技术解决问题的习惯和能力。 学将强调与学生积极互动，共同发展，注重培养学 容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；铡 2-4．2与其他学科整合，以信息技术作为教学 生的独立性和自主性，引导学生调查、探究、在实 用信息加工工具让学生进行知识重构。 工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学 践中学习，促进学生在教p艰指导下主动地、富有个 2．2信息技术与糍合的目标 习，信息技术完全为其他学科的教学服务。在教学 性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。 信息技术与课程整合就是在先进的教育思