综合素质第1单元-职业理念.docVIP

综合素质第单元职业理念人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（ ） A阶段性B互补性C顺序性D差异性 【2012年下】 1.第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表。是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”这说明教师劳动具有（ ）特点。 A创造性B示范性C长期性D复杂性 2.刘老师正在上课，学生路路突然站起来，指出刘老师讲解中的错误。刘老师板着脸说：“路路，老师不如你，以后就由你来上课好了。”说完，刘老师若无其事地继续上课。下列选项中，对该教师行为评价正确的一项是（ ） A维护了正常的教学秩序B漠视了学生的主导地位 C体现了教师的主导地位D挫伤了学生的积极性 3.人们常说“聪明早慧”“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（ ） A阶段性B互补性C顺序性D差异性 4.初中生小虎平时纪律松散、经常迟到，上课还总与邻座讲话。班主任让小虎把桌椅搬到教室后面的角落里面一个人坐。下列选项中，对该班主任行为评价正确的一项是（ ）。 A激励了学生学习的积极性B没有发挥学生的主体性 C没有尊重学生的人格D维护了教师的权威 A学校的环境创设B教师的主导作用C家长的积极配合D学生的能动作用A根据自身特长和学生兴趣，某老师定期在班上开展音乐欣赏活动 B根据当地教育部门的要求，利用戏剧文化资源开设“戏剧欣赏”课程 C根据学校办学理念和优势，发扬学校传统，建设“我爱阅读”课程 D根据当地教育部门的要求，利用路由资源开发“小小导游”课程A教学情境B职业生存C学生发展D教学设计A教学态度B教学方式C教学手段D教学组织形式 【2013年下】 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是（ ） A促进学生发展B尊重学生个体发展C教育面向全体学生D引导学生协调发展 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法是，不正确的是（ ） A培养学生特长B发展学生潜能C尊重学生个性D私拆学生信件 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（ ） A个体需求具有层次性B气质类型具有多样性C人类智能具有多元性D人类发展具有共同性 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（ ） A批评小明总出错，表扬小强爱思考B表扬小明爱举手，批评小强不发言 C批评小明总出错，批评小强不发言D激发小明勤思考，鼓励小强多举手 【2014年上】 1.黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法体现了黄老师（ ）。 A校本教研的意识B课程开发的意识C长善救失的意识D示范领导的意识 2.高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展计划。这种做法表明王老师关注（ ）。 A学生发展的差异性B学生发展的互补性C学生发展的平衡性D学生发展的顺序性 3.班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”，用于鼓励每学期期末考试前三名的学生。孙老师的做法（ ）。 A正确，物质奖励具有良好的鼓励作用 B不正确，考试成绩不能衡量学生的综合素质 C正确，考试成绩是衡量学生的重要依据 D不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标 4.政治课上，老师误把事物是普遍联系的表述成世界上任何两个事物都是联系的，恰当的处理方式是（ ）。 A为了面子，将错就错B坚持时事求是，马上纠正 C如果学生不问，不予纠正D为了教学进度，课后再说 1.材料： 星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室。笑容满面地对同学说：“大家看，外面的雪多漂亮！今天这节语文课让我们一起进入雪的世界，好好玩儿一下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。 问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。（2012年上） 参考答案 学生学习观 2.材料： 赵峰是班里的数学课代表，不仅数学成绩好，其他各科成绩也名列前茅。可是，他上课时积极发言，课余时间却不愿意与同学主动交流，也不喜欢参加集体活动，显得有些冷漠。每当有同学向他请教问题时，他总是先强调一下：“连这样的题你都不会做？那好吧，就由我来教教你吧……” 久而久之，同学们渐渐疏远了他，他的成就感只能从老师的表扬和肯定中获得。虽然老师明知同学们不喜欢赵