巧妙导入，优化生物课堂教学.pdfVIP

2011年 l1月 总第228期 教学研究 巧妙导入，优化生物课堂教学 黄秋玲 (福州外国语学校，福建 福州 350002) 课堂导入是课堂教学的主要环节之一，良好而有效的导入 学生生活的距离，让学生亲 自感受到生物学知识来源于生活实 能在极短的时间内激发学生认知需要 ，形成学习期待 ，并促进 际，能够极大地激发学生的学习欲望。 其积极参与，使学生在知识和心理上做好学习的准备。 【案例】在学习 “植物细胞渗透吸水和渗透失水的原理”时， 一 、 导入的概念 联系日常生活创设这样的情境导入 ：盐拌黄瓜时盘子里水会变 导人是指在新课开始时，教师为引导学生进入学习状态采 多，变多的水从哪里来?如果青菜发生了萎蔫现象，怎样使其变 用各种教学媒体和教学方式所进行的与教学内容有关的一段 得鲜嫩?在了解了相关知识后，让学生分析：为什么盐碱地上庄 教学过程。 稼长不好?施肥过多为什么会造成庄稼烧苗?在这些生活实例 导入的构成要素为：引起注意、激起动机、构建教学 目标、 的引领下，使学生容易理解所学的知识。 明确学习任务以及建立联系。 3．实验导入法。生物学是一门以实验为基础的科学，观察 二、导入的作用 和实验是生物学研究的重要方法。用观察和实验导入新课，把 1．排除干扰 ，引起学生的注意。上课开始 ，学生由于许多因 学生对生物现象观察的兴趣引到对生物学理论的学习上来，对 素干扰，注意力不会立即完全集中起来，此时，教师巧妙的导人 培养学生的观察能力、分析能力和科学素质的形成都起积极作 可以给予学生一些恰当的信息刺激 ，把其兴奋点转移到新的学 用 。 习任务上，调动学生积极思维，为下一步教学作成功的铺垫。 【案例】在探究 “酶的特性”时，通过学生动手实验做如下导 2．激起兴趣。启发学生的思维。兴趣能唤醒学生求知欲望， 人 ：在 1号试管中加入 2mLH0溶液和2滴肝脏研磨液，2号 促进学生集中精力，启迪思维，拓展思考空间。因此导入时从引 试管中加入2mLH0溶液和2滴Feel3溶液，分别堵住两支试 发学生的兴趣和好奇心着手，激起学生的求知欲和学习兴趣， 管 口，轻轻振荡，然后观察、记录和分析实验现象。这时就有学 使之迅速进入角色。 生问：“怎么会有这么多气泡?”教师要留给学生表达 自己想法 3．建立铺垫，衔接新旧知识点。课堂导人总是直接或间接 和观点的机会，倾听学生的意见 ，然后议疑、解疑，那么教学将 地与以前的知识密切相关。在进行导入设计时要充分了解并利 会生动活泼地开展下去。 用学生已有的知识和技能，创设有意义的教学情境，自然把新 4．矛盾导入法。矛盾导人法是以向学生揭示事物矛盾的方 旧知识联系起来 ，避免新知识出现的突然性和孤立性。 式导人新课，使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望，充分调动 4．创设情境，促进学生的主动参与。恰如其分的情境导入 学生的积极性，提高了课堂教学质量。 不但能激发学生的兴趣 ，活跃课堂气氛，而且有利于师生间开 【案例 】在讲授 “减数分裂中染色体的行为”时，可以这样导 展 良性互动的教学活动。 入 ：人体有23对染色体 ，在生殖过程中，精子和卵子结合形成 三、导入的方法 受精卵，受精卵再发育成子代。如果精子和卵子的染色体数不 1．温故知新法。根据知识之间的内在逻辑联系，利用新旧 变的话 ，子代的染色体数就是 46对，这就与 “每种生物细胞中 知识的连接点，以旧带新或温故知新，达到自然过渡的目