巧用图表,打造高效生物课堂.pdfVIP

巧 用 图 表 ，打 造 效 生 物 课 堂 许瑞刚 (江苏省睢宁高级 中学 南校 ，江苏 睢宁 221200) 生物图表能 以简 明的图形 ，使枯燥 的生物概念 、原理、规 的制作图表能力会不断提升 。这不仅能训练学生绘 图和识 图 律等内容形象化和具体化 ．使单用文字难 以表达清楚的生物 能力 ．而且能达到攻克难点 ．掌握重 点 。理解和巩 固知识要 点 学信息简洁明了。因而图表在生物教学 中收到了语言文字所 的 目的。 不能及 的效果 。 生物模式 图、示意 图、遗传系谱图、坐标曲线图、生物 中的 一 、 强化图表知识的教学 ，提高读 图表能力 统计表格 ，等等 ．它们 比文字语言更形象直观 。熟练运用 图像 1．重视课本 图表 ，培养 图表 思维能力。 语言．不仅要求学生能够表达生物学内容，而且要能够运用 图 读 、用 图表 的意识是提高读图表能力和 图文思维能力 的 像进行思维活动 ，运用图像语言表达各种生物现象 、事实、规 前提 。有时会发现题干中明明要求据 图作答 。而学生在答题时 律 ，等等 。 却有 图不用 ，凭空想象或凭记忆 ，想当然得 出答案 ，这样 的结 学生通过 以上种种图表和曲线的绘制 ．不仅学会 了运用 果往往 自以为对，但却不得分 ，高考分数出来不相信 自己的成 图像语言的表达能力，而且对发展抽象思维能力也是有一定 绩 。甚至有学生答题 时读不懂图表 内容 ，抓不住答题 的要点， 的好处的，对提高教学效果是有益的。 没有答题 的思路 ，根本原因是平时读 图表意识不强．以至不能 二、强化 图表题型的训练 。提升解答图表题能力 准确读 图表 。 1．指导图表 的训练 ．提升读图答题能办。 教材 中的重点、难点知识几乎都配有插 图或表格加 以说 图文转换能力是解题能力重要方面。首先 ，要加强和深化 明。教师在教学 中应特别向学生讲明插 图各部分 内容与教材 对生物教学中的坐标 图、曲线 图、柱状 图、模式图、相关表格等 文字 的联系 ，引导学生边理解教学 内容边读 图表 ，把书上 的文 这些 图表 的理解 。其次要对信息转换题 的各种题型进行归类 字 内容归纳整理提炼 出关键词 ，并将提炼出的关键词写在插 和总结 ，找出规律和解题方法 ，以便高效课堂的实施 。例如就 图相应 的位置 ，使教材中知识要点集 中在插 图上 ．以便于让学 坐标 曲线 图，高中生物学的概念用坐标图解来表示生物学含 生 的图像思维与文字思维统一起来。这样加工课本 的图表会 义的大致有三类 。 使学生更好地掌握教学 内容 。尤其是在教学 中遇到典型的生 一 类是单一 曲线图，如光照强度和植物光合作用强度之 物学 图表时，教师带领学生充分挖掘其 中的信息 ．经常用 图像 间的关系，弄清横纵坐标所代表 的内容 。即两个变量是什么， 来说 明和解决问题 ，就能使学生 的读 图能力逐渐形成 。课堂容 描述 的又是什么生物学原理 ．曲线变化 的生理学含义 ．再结合 量就会逐渐加大 ，课堂效果就会渐渐显现 出来 。 相关 的知识进行分析这两个变量之间的内在联系。 2．重视 图表制作 ，培养 图文转换能力。 二类是无相关 的复合曲线题 。如对一个密闭的酵母菌培 模仿绘制生物学插 图，训练绘 图、识 图能力 。有利于巩 固 养基 中通氧 ，分析其中二氧化碳释放速率 的变化规律。这其实 知识 。在生物学初期学习过程 中，先教会学生读 图表 ，当通过 是讨论酵母菌从无氧呼吸向有氧呼吸过程转化的过程 ．其释 一 段时间的训练有 了一定的识 图能力后 ，可让学生先模仿绘 放 出的二氧化碳的速率变化 曲线是两条 曲线相互叠加 的结 制相关的图表