日本小学理科新教材中生物实验设计精度分析.pdfVIP

2011年12月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) Dec．。2011 afInner Normal V01．24No．12 第24卷第12期 Journal Mongolia University(EducationalScience) 日本小学理科新教材中生物实验设计精度分析 O齐智才，王伟 (漳州师范学院生物系，福建漳州363000) 摘 要： 自日本第一套《学习指导要领以来非常重视理科观察和实验的精度，2011年日本的小学理科新 教材全面施行。通过借鉴实验心理学的实验设计分类理论，析出五类实验设计，对日本两套新理科教材的生物实验 设计精度进行分析。以改善我国小学科学生物实验设计中只有对比实验的现状，提高我国小学生的实验设计的能 力。 关键词： 日本；教科书；生物；实验设计；精度 中图分类号： G624文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2011)12-0125-03 1947年，日本制定了第一套(学习指导要领》，理科篇的 二、选用的教科书 第七章在对小学生学习态度进行考察时以观察为例：提出观 察的考查尺度包括：“观察兴趣、发现问题、观察精度、观察正 日本国家审定的教材共有五个版本，文中选用其中两 确度、观察毅力、发现关系、观察记录七个维度叫“。可见日 个，两套教材都是各年级一册。其中东京版教材全国占有率 本小学理科在“观察和实验”上有重视精度的传统。2008年 最高，日本教育出版其地位相当于我国人民教育出版社，下 3月新的小学指导要领出台后，经过三年过渡期，日本小新 设教育研究所。 理科教材于2011年4月全面实施。新日本小学理科中的实 日本教育出版教材：地球匕督加上L小学理科3·4·5 验设计体现日本传统文化中的“花道”、“茶道”、“剑道”中 -6(养老孟司等．20lo) “道”的精髓，这种“科学之道”值得我们借鉴。以期改善我 日本东京书籍教材：南允岛L理科3·4·5·6(毛利卫 国小学科学实验设计粗糙单一，只有比对实验的现状。 等．2010) 一、研究方法 三、生物实验统计 心理学与生物学研究的对象都是有生命的，生命体作为 日本两出版社教材的生物实验见(表1)，所涉及的实验 实验对象不可避免地受生物自身生长与成熟等因素的影响， 内容基本相同，两个版本的教材生物实验都是从五年级开 这是它们相互借鉴的基础，曾经心理学中的分组实验设计借 始。 表1 2011年日本东京版和教育出版小学 鉴作物栽培，同样心理学中的实验设计也可以应用于生物实 理科生物实验及其设计类型 验。文中引用朱滢《实验心理学》中的对实验设计的分类方 2011的日本 2011的日本 法，结合日本小学理科教材出现的类型，析出五类实验设计， 教育出版小学理科” 东京书籍小学理科 分别为：实验组控制组前后测设计、平衡设计、实验组控制组 后测设计、相等时间样本设计、单组前后测设计瞳】。因小学 一’”种子，发不发芽的研究1““4“、2…3”’：五年级豢毒竺萎勰种子发芽，水是必要的吗。 生对统计学知识不作要求，分析时不予考虑。 收稿日期：2011—06—18 作者简介：齐智才(1982一)，男，漳州师范学院生物系硕士研究生，主要研究方向为生物课程与教学