吴彦玲--新课标下物理课堂教学研究与实践.docVIP

新课标下物理课堂教学研究与实践 ------黑龙江省哈尔滨市159中学吴彦玲 素质教育的课程改革进行了很久，2000年我参加工作以来，正是哈尔滨教学改革的开始，几年的时间在市区教研员的培训下作为物理教师的我，已经没有了最初的胆怯，在这几年中我对物理教材，新课标，哈市的中考方向有了一定的理解，从最初考察的实验探究的猜想，到实验探究的步骤过程，实验数据的分析，试验操作方法的评价，到交流与合作科学评价。物理的课堂教学也在因时而变，改变了过去教师一言堂的局面。新课程体系在课堂功能结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的突破和创新。尽管这一过程依旧漫长，但我有信心逐渐走向成熟。转变教色静下心来研究教学。 物理课程的基本理念是注重学生发展、改变学科本位：从生活走向物理、从物理走向社会：注重科学探讨，提倡学习方式多样化：注意学科渗透，关系科技的发展。构建新的评价体系，根据基本理念，对于物理教学提出了三维目标和任务。即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这些要求表明物理教学，不仅要面向学生传授知识技能，更重要是注重学习的过程和方法促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新能力，树立学生本位观。这给物理教师带来了严峻的挑战。同时也带来了难得的机遇。作为物理教师如何适应这一新的挑战呢？现就自己工作中的心得做一下交流。 做快乐学习的引导者 布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”物理是一门自然科学，它与自然现象、人们的生活实际息息相关。在物理课堂上就要引导学生走进大自然衷曲吸取大自然的物理知识。探索物理奥妙，引导学生走进生活中去吸取富有生活实际的物理知识。 我所在的学校是一所农村的学校，农村孩子纯朴，天真，敢于动手实践。农村学生学习物理开始都非常感兴趣，觉得好玩，物理课使他们发现世界真奇妙。 教授八年级上册活动：探究降落伞在空中滞留时间与哪些因素有关时，我布置学生自制降落伞。学生用手绢，塑料袋，细线，橡皮，曲别针等物品制作降落伞，在课堂上展示学生的作品并让他们进行比赛，获胜组给予奖励。听到学生的欢呼，看到他们的独具创意的制做我想我做到了，我带领他们进入了物理殿堂，给予他们创造了展示自我的舞台。他们会爱上这门学科的。因为学习物理是快乐的。 农村有得天独厚的自然条件，一年四季的雨、雾、霜、雪、露、雷霆、闪电，田野上的日出，日落，春天微风吹拂、冬天狂风怒吼雨过天晴后的绚丽彩虹，大雪纷飞后的冰天雪地，池塘里的倒影，水中的游鱼，空中的鸟，土里的蚯蚓，无不是物理教学的内容，乡下的泥土，石子、昆虫、草木、水面都是我们取之不尽用之不竭的物理素材。引导学生睁大眼睛观察自然，积极探索自然现象发生原因，总结自然现象发生规律，将物理的学习融入自然当中，在自然中积累科学探索的经验，农村的广阔天地是学习物理的大课堂。因为快乐所以热爱。 在“科学探究”教学中创设问题情景，引导学生发现问题，激发学生提　　出问题。 学习是学生的一种享受，人，生来就对世界充满好奇心，孩子们在与自然界的接触过程中发现了各种问题。热爱学习本性，每个人可以通过学习，认识事物，掌握本领，体验到人生的境界，学习一项创新性活动。提问不仅是教师的事，更是学生自己的事。所以应鼓励学生多问为什么？学生可以问教师，问课本，问同学，问自己。不管怎么问，他的实质是学生自己发现问题，。自己提出有价值的问题。提出有价值的问题能反映一个人的科学素养和创新精神。因为创新是时代的呼唤。而物理教师就肩负着这样的神圣使命。牛顿在苹果落地时及时发问结果发现万有引力，瓦特看的烧水时壶盖的跳动，而发明了蒸汽机。 如探究：平面镜成像特点时，为什么玻璃后的蜡烛不点燃？怎样找到蜡烛像的位置？像和物关于平面镜有什么关系？为什么要用玻璃板代替平面镜等问题会如一石激起千层浪，让学生产生强烈的求知欲望。是学生积极获取知识的重要动力。教师要引导学生观察，体验并感悟。 让学生在实验探究的体验中激发学习热情。体验探究的探究成就感 　　　让学生在学习过程的体验中，激发对物理科学的探索兴趣。为以后的学习开创一个良好开端。实践出真知，让学生人人动手，参与做演示实验参与实验探究。如在学习大气压强时，教师作了“大试管吃小试管”时让学生演示一个和大气压有关的实验，学生进行纸杯托水，报纸压折筷子等实验。不管成功与否，学生通过自己的实验发现并提出问题，引发问题思考，其对思维造成的冲击远比被动接受强烈得多。物理课堂必须让每个学生都动起来，让他们在研究中燃烧激情，在激情中学会创造。在成果中体验学习的快乐！初中可以探究的实验很多，如筷子提米，影响因素等。教师的任务是激起学生的兴趣，然后再让学生体验探究的探究浮力大小的成就感。那时学习将不再是难事。 创造宽松和谐的幽默的课堂环境，教师是朋友，也是诙谐幽默的化身。 环境造人。在课堂