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2013-07 百花园地 浅谈探索性学习在高中生物教学中的运用 文/吴 浩 ： 、并且积极地响应教师的号召，在教师的教导下所进行的学术 摘 要 所谓探索性学习，是指需要学生具有极高的配合性与协作性 创造活动。这就要求教师精心备课，并且细心地挑选对学生有益的教学内容，认真负责地传授知识，培养学生的多种能力。生物学是一 门讲求实际与理论相互结合的学科。如今，探索性学习的这种方式对高中生物的学习成效甚大，在这里就生物教学以及实践中出现的 一些简单的观点做了研 ，也就探索性对生物学习的成效作了阐述。 关键词：探究性学习；生物教学；生物素养 生物教学的传统观念中，遗留太多需打好“基础知识”的思想， 出（如，生态系统由什么构成等）问题，让学生能够带着问题进行实 但这思想让一味追求“基础积累”的 中生逐渐丧失了对生物科学 验，促使学生在好奇与思考中获得知识，并且提出新的问题以及主 的感性思维能力。生物学为自然科学的一个门类，是对生物的结构 动寻求解决方式。 功能以及发展规律的深入研究，对于它的学习应该是具体的、深 二、激发高中生对生物学的兴趣并配合“探索性学习”的运用 刻的。而教育的片面性则会扭曲学习生物的根本目的。学习生物学 中生应该具有更强的学习生物的能力，而兴趣往往是最好 对于当代 中生来说最主要的作用是提升生物科学的素养；探索 的老 。“探究式学习”更能起到激发学生学习兴趣的作用。例如， 性学习则是提 这一素养最重要的方式之一。它一般分为观察法、 在学习“呼吸作用”的这一内容中，通过引导学生共同实验“酸奶的 调查法、实践法。以下是本人在探索性学习中所取得的一些成效和 制成”“蔬 水果的保鲜”等内容之 ，学生兴致极其 涨，从而又 进行运用 总结出来的结果。 提出了“腐烂的橘子为什么会发出酒味？”的问题，并且在教 的指 、有助于转变古板观念 师生共建良好关系 导下，分成四组分别负责设计、记录、操作、总结，有条不紊地进行 著名的教育家赞科夫曾经提出对凯洛夫主编的《教育家》的质 着实验，并取得了 著的效果。 疑，他反对“教 为神圣”。他曾对 中的教育进行考察，认为教育 对于 中生的生物教学，“探索性学习”起到举足轻重的作用。 不是“带动”学生发展，而是学生“跟着”教育发展。这样使 中生缺 能激发 中生的内在潜力，有助自身的发展和提 教 教学进度， 少独立性、创新性。太过古板的教学方式会使精神处于 度紧张，并且取得了很好的成效。同时，探索性学习是帮助 中生在生物科 使 中生丧失学好生物的信心以及兴趣；而“探索性学习”恰恰解 目的学习上，找到捷径的最好方式，相信这个方式的运用会有助于 决了这个问题。以其“教 为辅，学生为主”的思维模式，大大提 学生以 更好的发展。 了两极分化严重的 中生的生物科学素养。同时，站在 生关系的 参考文献： 角度讲，作为生物学的教 ，该更细心、更能调动学生的积极性。 刘恩山.中学生物教学论［酝］.北京：高等教育出版社，2003. “探索性学习”主张 中生与教 共同进行生物实验活动，教 提 作者单位 辽宁省庄河市第六高级中学） 撑，不仅丰富了课堂，激发了学生学习兴趣，增强了公民意识和社 3.以“情”动人心 会责任感，大大提 了学生对所学知识的理解和认同。 作为课堂教学的参与者，教 和学生都是有着丰富情感和情 促人思 绪体验的人。提 学生的人文素养，培养学生健全的人格和良好的 2.以“问” 巴尔扎克：“打开一切科学的钥匙毫无疑问的是提问。”问题是 个性品质，这是“文化生活”教学的重要追求。一方面充分挖掘教学 引导学生思考，以期实现预期教学目标的行为方式，是教 向学生 内容和教学资源的“情感点”，调动学生的情感；另一方面要用自身 传输信息的主要途径之一。“文化生活”的教学中，需要教 精心设 情感感染学生，引发学生的情感，使情感成为教与学联系的纽带。 计每一次的设问，步步深入