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教育技巧 浅谈生物实验教学中学生能力的培养 河北省安国市关汉卿 学校 牛玉伟 摘要：生物 实验教学中，应注重 训练和培养学生各种能力 ，这是生物学科本身 的特点所决定 的，也是当前对学生 进行素质教育 的需要。本文讨 论 了当前生物实验教学能力培养的原则 ，以及如何采取有效措施培养学生的各种能力 。 关键词：生物 实验教学 《生物课程标 准》 明确指 出 ，“生物科 学是 自然科学中的 探 究性学习，生 物实验教学 在课堂 上进行 的 ， 所以学 生之 间分 一 门基础学科 ，是研究 生命 现象 和生命 活动规律 的科 学 。”生 成 小组 ，在实验方案设 计 、器材使 用 、实 验现 象观察 和实验 结 物学是一 门实验性科学 。实验教学可以培养 学生理论与实践相 果 分析 、整理 等环节 可以让 学生分 工完成 ，实 验教学 更能发 挥 接合 的能力 ，可以提高 学生对教材知识 的理解 ，可以提 高学生 学生在学习活动中的，更有利 于培养学生的合作 探究能力。 从通 过实验 获取 知识 的探索能力 。在生物教 学中，利用 实验来 2、 启 发、 引导学生，发 展其 思 维 能力 。实 验教 学也是 训 培养学生的 能力具有积极 的意义。 练 学生思 维能力 的重要 途径 之一 。通过对 实验 现象 的分析 ，引 一、能力培养的原则 导 学生用 学过 的 知识 去 思 考 ，从 而 培养 学生的 思 维 能力 。 例 1、整 体性 。布鲁纳 曾说过，不 论 我们 选教什 么学科 ，务 如，光合 作用这一实验 中， 可启发学生 ： 为什 么要预 先让天 竺 必使 学生正 确理解学科 的基本 结构 。所谓学科 的基本结构，具 葵 “饥饿 ”？加入酒 精 的 目的是什么？实 验结 果为什 么 叶的遮 体到 教材 中就是指 各种 概念 、基本理论 ，即该学科 知识 的 内在 光 部分不 变色 ，而曝光 部分 变成蓝 紫色？最后 ，让学 生思考 能 联系。 实验教学是课堂 教 学一个必不可少 的重要组 成部分 ，因 否 用其他 方法 来 验证 光 合作 用。有些学生 在实 验过程 中因操 作 此，它应该 与理论课 的教学，课外兴趣活动等有机 联系起来， 错误等，导致 观察不到正确 的实验 现象 。 此时 ，教 应 帮助 学 从而做到通 过多种 途径 来 培养 学生的 各种 能力 。在理论课 的教 生进行分 析 ，找 出出现错误 的症结所在 。通过 亲身实 践 ，学生 学中，可适当增加 有关 演示 实验内容 ，边理论 ，边 实践 ，强调 对 实验 中 出现的各种现 象感 到很好 奇 ，教 要 利用这 一 因素 ， 知识 间的 内在联系，从 而达 到预期 的教学 目的。把演示 内容穿 激 发他们对实验 现象 进行分 析 、推 理 、综 合等 ， 总结 成功 的经 插在 理论教 学中，学生 易理解 、易记 忆 ，有助于提高其观察 能 验 ，分析 失误 的原 因。 力 和 思维 能 力 。课 外 兴 趣 小 组 等科 技 活 动 ，是课 堂教 学 的延 3、 让 学 生 进 行 再 次 实 验 的 尝 试 ，培 养 学 生 做 科 学 的 能 伸 ，更是 实验教 学的生 动体 现 ，通过这些 活动可以更 直 接地培 力 。我们 知道：恩格 尔 曼选 择水绵 做实验 材料 ，确定 了光合 作 养 以上各种 能力 。除了安排一些常规 的采集 、制作动植 物标本 用 放 氧 的部位 是 叶绿 体 ；而孟德尔 选择豌 豆做 实验材 料 ，发现 外 ，还可进行一些有趣 的、探索性 的小实验 ，如人体 常见遗传 了遗传 的基本规律 。选择适 当 的实验材料 ，是 一个认 真观察 、 性状 统计 、分析 等。根 据教学需要，组织学生到动 物 园去