浅谈初中生物课的教学.pdfVIP

教 育 创 新教 学 研 究 的训练作为当次作文的教学目标考虑。这 生物学是一门实验性科学， 从人类基因组计划到致癌基因、从转基因 【摘　要】 一单元中，文章对于人物的语言、动作、 观察和实验是生物科学的基本研究方法，在 动、植物到克隆基因。从线粒体基因到人类 心理活动的描写是比较突出的，我们就可 生物学的教学中，对于实验课的重视以及对 妈祖“非洲夏娃”、从餐桌上的转基因食品 以将这些内容作为作文教学的目标来考 学生实验能力的培养是不容忽视的。 到 DNA 侦破技术等等，渐渐地成为有文化的 虑。 初中生物；重要性 公民必备的常识。其中“生命科学”、“转 【关键词】 三、教学情境设计 基因工程”、“克隆技术”，已经在很多领 俗话说 :“睹物思情。”这就是说， 初中生物课是研究生物的形态、结构、 域显示出了其领先科学的优势，生物学与其 在特定的环境里面，容易引起人的联想， 生理、分类、遗传和变异、进化、生态的一 它学科的相互渗透及“生物实验”’的普及， 人就容易进入状态。并且在这种环境里所 门科学。由于初中学生的知识结构不够完善， 对“研究性学习”的引入创造了有利条件。 发生的事，人的记忆比较深刻。如果说我 特别是理化知识的匮乏，一些教学的难点学 三、转变理念是进行课堂教学的关键 们能抓住这样的机会，引导学生学习，是 生更是不易理解和掌握，所以在初中进行生 《生物课程标准》倡导的三个基本理念 能够取得好的教学效果的。那么，我们怎 物的教学还有一定的难度，现就自己在初中 （面向全体初中学生；提高生物科学素养； 样进行教学情境的设计呢？首先，我们设 生物学科的多年教学来谈谈怎样采取不同的 倡导探究性学习。）为生物学科的课程改革 计的教学情境应该与要学习的内容有一定 方法来更好的进行初中生物课的教学。 指明了方向。吸收传统教学的优点，摒弃其 的联系，如果没有联系，我们设计的教学 一、用实践学习生物 弊端，转变教师的教育教学理念是进行课堂 情境只能起相反的作用。比如我们要进行 脑功能定位学说表明，人类大脑由两半 教学的关键。 环境开头方法的训练，可以设计这样的情 球构成，大脑对人体的运动和感觉的管 140 教师应是组织者、合作者、促进者、引 境：同学们喜欢看电视吗？比如《少林小 理是交叉的，左半球的功能?侧重于逻辑思维， 导者、研究者，是“平等中的首席”。师生 子》，接着让学生说说开头的画面。之后 如语言、逻辑、教学、分析、判断等；右半 之间的关系应该是平等、 就可以进行这方面的引导而让学生进入作 球侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、 合作、民主、互动的。教 文的状态。 美术 ?等。左、右脑半球犹如两种不同类型 师要关注每个学生的全面 当然，对于教学情境的设计，并非 的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成， 发展，培养具有个性差异 学 教 的 课 物 生 中 初 谈 浅 仅限于一节课的开头，其实在教学教程中， 相互协作，共同完成思维活动。左右两半球 的学生。教师要适度允许 老师引导学生学习，学生是随时疲劳的。 信息交换的生理结构是胼胝体，它由两亿条 学生在成长中犯错误，因 如果在这个时候，我们随机地创设一些情 神经纤维组成，每秒钟可以处理两半球之间 为问题学生将可能使你成 境，调整一下学生的精神状态，也会收到 往返传递的 40